幼兒園教案說課稿
幼兒園教案說課稿(一)
活動目標;
1、積極與同伴和供認交流自身的情緒體驗,促進相互之間的心靈溝通
2、引導幼兒尋找排解消極情緒的方法,懂得堅持良好的心情很重要
活動準備:
安排《開心小屋》的資料若干;幻燈片段;開心天使表情卡
活動流程:
一、交流各種情緒體驗
1、認識我嗎?我是中班的章老師,我還不認識你們呢,愿意把名字告訴我嗎?能認識你們真是太高興了!章老師聽說我們()班的小朋友最愛協助他人解決困難了是嗎?
2、有這么一件事:我們班有個男小朋友說其中一個女小朋友把他的玩具弄壞了,可事實并不是女小朋友做的。假如你是這個女小朋友,這樣被他人誤會,你的心情會怎么樣?
3、你碰到過這樣的事情嗎?你是怎么做的?
二、知道好的心情對健康很重要
1、當我們心情不好的時候到底應該怎么做才好呢?我們一起來看個小片段(播放幻燈《心房里的小朋友。》
2、你喜歡開心娃還是難過娃?
3、你猜猜,你的身體會喜歡開心娃還是難過娃?為什么?
4、哦,原來你們的身體也喜歡開心娃啊!章老師也喜歡開心娃,開開心心的使我們的身體變的很健康,對嗎!可在我們的生活中,開心娃還有難過娃它們都經常會出現在我們的心里呢,你有什么方法把難過娃變成開心娃?
5、引導幼兒大膽講述各種排泄消極情緒的方法,對說出不影響他人和自身健康的方法加以鼓勵和肯定。如:不開心時候可以聽音樂;看書;睡覺休息;與好朋友聊天……
三、開心小屋開張啦
1、小朋友們想了那么多的好方法,章老師想把這些方法都放在一起,安排成一個開心小屋,讓不開心的人找回開心娃,你們覺得這個方法怎么樣?
2、那這個小屋里應該安排些什么才好,小朋友幫助一起想想吧!
3、你們說的真好,開心小屋里應該有:音樂休閑區、聊天區、休息區、還有閱覽區看看美麗的圖片和書本。那就請你們來安排這個開心小屋吧,老師已經為你們準備好了資料,你可以自身選幾個好朋友一組,安排其中的一個區,就把開心小屋安排在舞臺上,開始吧!
4、教師引導并協助幼兒安排各個區,引導語:現在大家都已經安排好了,每組請一個代表來介紹你們安排的是什么區?它有什么作用?
5、好。現在我隆重宣布,經過我們大家的努力,我們的開心小屋終于開張啦!你們都是愛協助他人的開心天使(給每個小朋友一個開心天使的表情卡)
6、可是他人不知道我們的開心小屋有這么厲害,能讓不開心的人變開心,你們怎么跟他人介紹啊?
四、結束局部
1、朋友,你有不開心的事情嗎?請你來我們開心小屋找回開心吧!
2、讓我們把開心小屋介紹給身邊的老師和其他小朋友吧!
幼兒園教案說課稿(二)
一、說教材
燕子 是季節性很強的候鳥,人們稱它為"報春歸來的春燕"、"翩然歸來的報春燕"等。只要見到燕子,似乎就是提醒人們:春天來了!古人曾有:"鶯啼燕語報新年"之佳句。人們總是把燕子跟春天聯系起來。 而燕子又是孩子們喜歡的動物之一,它體型較小,上身為發金屬光輝的黑色,頭部栗色,腹部白或淡粉紅色,飛的較低,鳴聲較小,多以居民的室內房梁上和墻角巢穴,最喜接近人類。它那標志性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象。
《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個特點,整首詩從燕子的尾巴入手, 把小燕子描寫得栩栩如生,字里行間充滿了對小燕子的喜愛之情。整首兒歌始終圍繞著燕子剪刀似的尾巴,以一個"剪"字來貫穿,具有奇妙的想象。短小精悍的六句話對小燕子的形態、生活習性、場景進行了擬人化的描寫。前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴,中間兩句用"上天"和"下河"描寫了燕子的飛行場景;最后兩句運用聯想的方法描寫了燕子的住所"窩".
大班的孩子對燕子有了一定的了解,特別是它的外形、典型的生活習性都是孩子們所關注的,這為他們的學習兒歌奠定了一定的基礎。但居住在樓房里孩子對燕子又可以說是陌生的,他們很少能有機會近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景。因此教師就要為幼兒提供一些相關的資料,使幼兒積累有關的經驗,為幼兒的順利學習打下基礎。
這首兒歌中蘊涵著許多領域的教育價值。科學領域:通過對兒歌內容的理解進一步了解有關燕子的科學知識;社會領域:可以通過對燕子的了解、朗誦兒歌激發幼兒喜愛燕子,喜愛大自然的情感;藝術領域:兒歌的每一句話都可使孩子調動已有的生活經驗,在頭腦中產生有關的聯想,形成一幅幅美麗的畫面。而教育價值最大的則是語言領域,兒歌中的語言比較壓韻、節奏明快,而理解兒歌的內容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力。因此,我把這個教材內容放在大班。
二、說活動目標
根據教材的內容,以及大班幼兒知識能力框架的結構特點,我從認知、能力、情感三方面制訂了我的活動目標。活動目標如下:
1 、感受詩歌中描寫的優美意境,理解兒歌的內容,學習有感情地朗誦兒歌。
2 、運用有關的生活經驗創編兒歌的部分詩句。
3 、萌發對燕子、對大自然的美好情感。
三、說活動的重難點:
活動的重點是目標一:感受詩歌中描寫的優美意境,理解兒歌的內容。 《綱要》指出,幼兒語言的發展與社會、認知是密切相關的。我在幼兒原有經驗的基礎上讓幼兒理解兒歌,在觀察燕子的基礎上描述燕子活潑可愛的形象。 我制訂的重點從目標本身出發,因為是語言活動,又是以兒歌為主軸,所以理解兒歌所表達的內容就顯得非常重要。兒歌后四句的想象是本次活動的重心,所以我把重點定位在此。通過教師逐句的講解和教具的演示,形成師幼互動、生生互動的新氣象,從而幫助幼兒理解兒歌的內容,發展幼兒的空間想象能力,從而突破活動的重點部分。
活動的難點則是仿編兒歌。 對于大班幼兒來說,由于對燕子熟悉和了解的程度還相對較少,因此他們的想像力也受到了一定的局限,創編對他們來說有一定難度。但如果教師能做好幼兒前期的知識、情感的準備工作,讓幼兒對燕子進行資料的查詢,積累豐富的生活經驗。在教學時,教師提供必要的圖片或課件,幫助幼兒形成鮮明的表象,我想仿編兒歌也就會有所突破,從而使幼兒能"跳一跳摘到果子".
四、說活動的準備
1 、前期知識準備:請幼兒搜集、觀看有關燕子的書本、圖片或視頻,積累一定的生活經驗。
2 、活動中的準備:
( 1 )與詩歌內容有關的課件,內容分別為燕子的外形特寫,燕子在空中飛行、在河面掠過點擊河面后水波蕩漾的畫面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫面。
( 2 )在教師里張貼幼兒收集的關于燕子的圖片。
( 3 )《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂,創編詩歌用的小圖片(如)。
五、說活動流程:
共分五個流程:引題——理解內容——朗誦、表演——仿編——延伸
1 、引題部分:播放 《小燕子》的歌曲磁帶,師生共同演唱,激發幼兒的情感,把幼兒帶入到優美、抒情的意境中來。
2 、理解兒歌:
1 )通過提問:"你知道燕子嗎?把你知道的有關燕子的事情告訴大家吧!"幼兒互相交流、分享燕子的外形、生活習性、飛行、搭窩、覓食、喂哺以及一些趣事。
(這個環節是教師為幼兒提供了一個寬松的語言運用情景。《綱要》指出,"幼兒園語言教育的首要任務是幫助幼兒成為積極的語言運用者。"鑒于此,教師就要注意激發幼兒的說話愿望,提供幼兒說話的機會,并保護他們說話的積極性。正由于幼兒有了前期的知識準備,使幼兒在活動中能"有話可說",從而體驗到說話的樂趣和成功感。同時,此3環節也為以后的仿編兒歌打下了伏筆,為難點的突破奠定了基礎。)
2 )播放課件兩遍,同時教師配以兒歌的朗誦。
(課件的提供為幼兒理解兒歌的內容起到了至關重要的作用,它把兒歌所表達的內容直觀、鮮明地呈現在幼兒的面前。從而來突破教學的重點。)
3 )提問:為什么說燕子在空中飛行時是"上天剪云朵"? 河面上飛行時怎么會"剪水波"呢?最后兩句說的是燕子的什么事?
小燕子用尾巴剪了哪些東西?這些東西小燕子真的剪了嗎?那么兒歌中為什么要用"剪"這個詞呢?
(前一串提問是幫助幼兒逐句分析詩句所包含的含義,而后一串的提問則是讓幼兒理解兒歌所運用的描寫方法,通過比喻,把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯系在了一起。)
教師提問:你還有什么不懂或需要幫助的地方嗎?
(這個環節是教師為幼兒提供的一個創造性運用語言的機會。《綱要》中指出:"孩子疑問和質疑類言語行動的不足,有可能對他們的創造性思維和行動造成影響。"因此,教師要增加兒童質疑提問的機會。)
3 、朗誦、表演兒歌
1 )采用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂的播放中學習朗誦,激發情感的共鳴。
2 )幼兒運用肢體動作邊朗誦邊表演兒歌。(讓幼兒的多種感官共同參與到活動中來,更有利于學習和兒歌的記憶,同時也使活動做到動靜交替,使孩子更加輕松。)
4 、仿編兒歌:
提問:燕子還會在哪些地方飛行?(如湖面,田野、林間)在那些地方飛行時它會剪些什么呢?它在搭窩時還會用到哪些材料?(樹枝、枯葉、稻草、小石子等)它會把這些材料當什么?(教師根據幼兒的回答出示相關的小圖片,以幫助幼兒的仿編。)
大班幼兒對兒歌的仿編已有一定的基礎,他們會找出相關的字詞來替換兒歌中原有的字詞,從而創編出獨特的兒歌來。考慮到在一個活動中讓幼兒沒有參照物進行創編有一定的困難,因此,我提供了小圖片來幫助幼兒的仿編活動,從而降低了教學的難度,使大多數的幼兒都能體會到仿編帶來的新奇感受。當幼兒對兒歌的結構非常熟悉時,也可以讓幼兒直接地進行創編。
5 、延伸活動:根據幼兒對燕子的了解或兒歌所提供的內容,幼兒自愿選擇有關的內容進行繪畫活動,進一步激發幼兒對燕子的喜愛之情。
六、說教法
多媒體教具的運用:針對幼兒的現有水平和生活經驗,制作了形象、生動的課件。課件的運用 讓孩子在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;教師珍視幼兒獨特的感受體驗和理解。在教學中,教師靈活地利用教具,創設情境,激發幼兒的學習興趣,引領幼兒啟迪聯想……讓幼兒自己對兒歌內容的領悟取代教師的灌輸,用幼兒自己的獨立思考取代統一答案。
視聽講做結合法:主要是根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點,以及幼兒語言發展的特點而采用的。視聽就是引導幼兒去看、去細致地觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范。講就是幼兒的講述,以滿足每個幼兒想說的愿望。做就是讓幼兒運用肢體進行表演。視聽講做結合法能充分調動幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學習狀態。
七、說學法
1 、傾聽表述法:
首先,讓幼兒帶著自己對燕子的了解,大家來分享、交流,激發幼兒"想說"的愿望。其次,利用各種教法,給幼兒提供自由表達的機會,并通過語言的激勵調動幼兒仿編詩歌的積極性,讓幼兒"敢說".
2 、探索仿編法:新《綱要》指出:兒童語言學習是開放而平等的學習。教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體,因此,我為幼兒創設了支持性的語言教育環境,支持幼兒在活動中拓展語言經驗。我在引導幼兒進行仿編詩歌的同時,提供了各種小圖片,以引起幼兒的思考,讓幼兒在探索中自主學習,突破活動的難點。
附:兒歌《小燕子》
小燕子,真靈巧,
身上帶把小剪刀;
上天剪云朵,
下河剪水波;
剪根茅草當枕頭,
剪塊泥巴搭窩窩。
幼兒園教案說課稿(三)
一、說教材
《幼兒園教育指導綱要》指出:引導幼兒接觸優秀的`兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,故事《月亮船》講述的是蒲公英迷路后回家的經過,情節生動、語言優美,是幼兒從事語言活動的好教材,同時故事情節中涉及了豐富的地理知識,為單純的故事學習增添了幾分生氣。大班幼兒有了一定的閱歷,對地理知識也有些基礎了解,本教材既符合幼兒的興趣和現有經驗,又有助于拓展符合教育目標的新經驗。時值建國六十周年,我選擇本活動,意在通過活動激發幼兒的愛國情感,幫助幼兒進一步了解我國的世界之最,并運用語言表述。
二、說目標
教學目標是一個教學活動的靈魂、主心骨,對活動起著導向作用,根據綱要中語言領域目標以及本班幼兒的實際情況,我將本次活動目標定位于:
1、知道故事的主要情節,了解我國的世界之最,并能用語言表述。
2、領略蒲公英所見的祖國秀麗山河,激發幼兒愛祖國的熱情。
這兩個目標蘊涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養,既有獨立表達的成分,又有融合的一方面。同時我認為故事的題材所要表達即祖國地大物博這一信息,重在培養幼兒的愛國情感。因此我確定本次活動重點:知道故事的主要情節,并用語言進行表述。難點為讓幼兒了解我國的四個世界之最,激發幼兒的愛國情感。
三、說準備
為了更好地服務于本次的活動目標,完成活動內容,我主要作了以下準備:
圖片《月亮船》、課件《月亮船》、圖譜(我國的四個世界之最)。
四、說教學法
本教學過程,主要運用了四種方法:啟發提問法、多媒體技術運用法、圖譜法及游戲法。這些教法也是幼兒的學法,能充分體現幼兒在活動中的主體地位。
1、啟發提問法:教師應力求創設一個寬松的語言環境,引導幼兒想說、敢說、大膽說。結合故事教學本身的特點,我在活動中充分運用了啟發提問法,設計許多層次不一的問題,在很大程度引導鼓勵幼兒參與活動,與教師形成良好的互動、同時也滿足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的提高。
2、多媒體技術運用法:本教材情節生動并涉及豐富的地理知識,為此我借助現代化的多媒體技術,充分調動幼兒視聽的感官,深入感受題材本身,為本活動重點解決墊下一定的基礎。
3圖譜法:圖譜法其圖文并茂的表現手法深受教師喜愛,并在大程度上可
幫助幼兒理解記憶內容,本活動借助圖譜法引導幼兒進一步了解并記憶我國的世界之最,用連貫的語言進行表述,進而突破本次活動的難點。
4:游戲法:游戲是幼兒的基本活動,(www.fwsir.com)要寓教于樂,本活動借助一簡單的說唱游戲,意使認知不變成為重復跟讀學習,而充分體現游戲的"趣"學,幼兒的"樂"學。
五、說過程:
本活動流程我采用環環相扣來組織活動程序,活動流程為激發興趣,引出主題——初步傾聽,了解內容——結合課件,突出重點——巧用圖譜,突破難點——活動延伸,說唱歌謠。
1、激發興趣,引出主題。
打開幼兒的話匣子是語言教學的關鍵,活動開始我出示月亮船圖片,并設計問題"如果你坐在天上的月亮船里,你會看到什么"?開放式的提問,鼓勵幼兒大膽想象,在很大程度上激發幼兒對活動產生興趣。本環節需要2—3分鐘。
2、初步傾聽,了解內容。
本環節為幼兒初步欣賞故事,簡單了解故事內容。教師先以生動的語言完整地講述故事,再結合提問:故事的名稱是什么?故事里有誰?你聽了有什么感受?在本環節中,幼兒可粗略地了解故事內容,并簡單地表達自己對故事的聽后感,同時我根據教學需要在本環節對教材本身進行簡單修改,即故事結尾不點出蒲公英的家是中國,此環節大約占用8分鐘。
3、結合課件,突出重點。
緊扣幼兒的初步感知,本環節重在結合課件幫助幼兒逐段理解故事內容,大致需要12分鐘。由于提問是讓幼兒理解故事并刺激其語言發展的有效途徑,因此在本環節中,提問法也是運用得最多的一個環節。我將故事分為三個段落,第一段落為蒲公英迷路。所設計的提問為:
(1)蒲公英為什么會到很遠的地方?
(2)它遇到了誰?第二段為仙女與蒲公英的對話。結合提問:
(1)誰來幫助蒲公英?
(2)蒲公英是怎樣介紹它的家?第三段落是蒲公英回家的經過,我所設計的提問是:
(1)仙女帶著蒲公英找到這些地方嗎?
(2)你們猜猜,蒲公英的家在哪兒?通過三段課件的欣賞提問,幼兒已能基本了解故事內容,本次活動的重點得以解決。
4、巧用圖譜,突破難點。
承接環節三的猜測,"蒲公英的家在哪兒"引導幼兒說出中國,教師可及時續上故事結尾,并結合圖譜幫助幼兒梳理經驗,了解中國的世界之最,引導幼兒運用連貫的語言進行表述,同時結合提問"為什么蒲公英與仙女道別時,在她的花瓣上有幾滴淚珠,閃著銀光"?"你們喜歡蒲公英的家嗎,為什么"?引導幼兒進一步挖掘作品的內涵,并遷移到自身,激發幼兒愛祖國的情感,借以突破活動的難點,本環節約占6分鐘。
5、活動延伸,說唱歌謠。
有了對故事的基本認識,本環節繼而借助圖譜,運用3—5分鐘的游戲活動。
引導幼兒說唱蒲公英的唱的歌謠,借助幼兒對游戲的天性喜愛,將本次活動推向高潮,自然結束。
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