鳥啼的教案
教學目標
教學重難點
一、 導入：
在《我與地壇》中，史鐵生面對著生機勃勃的地壇古園，終于在心理上戰勝了自己，解決了歷代哲學家都難以解決的難題――生與死。（史鐵生怎么認為的？有沒有自然界的什么事物讓我們也作此聯想呢？學生大致可以想到“大雪壓青松，青松挺且直”，并且知道生命要堅強）今天我們來學習另外一篇關于生與死的文章，一位作家在聽到冬后的鳥啼后所悟到的一些道理。
――――板書《鳥啼》
二、 請同學們再次閱讀文章，考慮兩個問題：
a,解決生字詞 b.用自己的話復述文章 （5分鐘左右）
三，（學生復述）大概是：聽到鳥啼 作者感悟
四，問題設計：
1，為什么鳥啼對作者有啟示和思考？比如窗外的鳥叫會不會然讓你也有這樣的感悟？（不會，因為環境問題。學生大致回答）是在什么環境下？（第一段和第二段開始，教師可以總結：在死亡的環境下，剛剛有了一點點的溫暖）
2， 么鳥的叫聲是怎么樣子的？（二三四節，大致分為兩種類型：咕咕叫的，微弱的；清越的，表現了生命的越來越強烈）
3， 生思考：在一種死亡的.環境的籠罩下，出現了激昂清越的鳥啼；
在《呱呱》中，主人公在冬夜的山頂，苦寂無人的時候，聽到的一聲聲嬰兒的啼哭，有什么相似之處？
（學生大致可以說出鳥啼是生命的希望）
是用什么手法得出的呢？
（提示死亡的環境，鳥尸，學生可以說出“襯托，對比之類的話”就行了
4，我們通過環境等方面看出了鳥啼是有象征意義的，那么作者對此是怎樣認識的呢？請用筆在文中劃出作者感悟的話。（第6節之后每段都有，讓學生大膽的劃吧）
（這些基本上分成兩種，即12節以前的，一句話總結：死亡的環境或者艱難困苦阻擋不了生的希望，有生的希望就應勇敢的活著；12節之后，關于生死問題）
5， 作者最終是通過鳥啼來說明他的生死觀，那作者是怎么的生死觀呢？（就是12節，教參上的解釋太難懂了，可以解釋成：當精神上死亡之后，即使是活著也已經死了，有了生的希望就能成長整個生命。適當補充一些吧。）
6，由此來看，把鳥啼僅僅解釋成“生的希望”好像還不太好，那么看了作者的生死觀之后，鳥啼怎么解釋才能概括他的觀點？(從文中找，學生說也可以，引導一下：向死而生，面對死亡，應該有生的希望)
7，我們在文中學習了作者的“向死而生”的精神，那么在自然界中，有沒有什么事物讓我們可能有這樣關于生命的感悟？
（青松，竹子之類的，讓學生學習自然界的精神吧，學生很積極的，連哪個偉人曾以此為榜樣都可以說出來的，一句話：鼓勵）
這課上完了，打字蠻累的，明天我在把《呱呱》傳上來。各位多多支持!
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