功教學設計
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的功教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標
1、知識與技能：
①知道做功的兩個必要因素。
②理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
③知道功的原理。
2、過程與方法：
①通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關系。③經歷探究功的原理的過程，感知使用機械不能省功的事實。
3、情感、態度與價值觀：
①通過聯系生活、生產實際激發求知欲,培養探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。
②通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發展。
教學重點、難點：
1、理解功的概念及計算。
2、判斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。
教學過程
一、導入新課
師：說出下列詞語中“功”的含義：
功勞、立功_____貢獻大功告成、事半功倍_____成效
師：在力學上“做功”的含義是什么？
二、新課教學
（一）物理學中的功
師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作用就有了成效，力學里就說這個力作了功。
多媒體：投影一組做功的實例和一組沒有做功的實例。（實例聯系生活和科技前沿）師：每組實例有什么共同點？兩組實例有什么不同點？
生：觀察并總結共同點和不同點
師：功包含哪些必要因素？
生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。
師：如何判斷是否做功？
生：用功的兩個必要因素來判斷。
師：有哪些情況看似做功，但實際上并不做功？
生：1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運動員舉著杠鈴不動）
生：2、有距離S，但力F=0（如慣性運動）
生：3、有力F也有距離S，但F⊥S（如提一桶水，水平前進）
練習(投影)：1.起重機將貨物從地面Ａ點提升到Ｂ點，又從Ｂ點平移到Ｃ點，在這一過程中起重機一直都在做功嗎？為什么？
2.在下列幾種情況中，力對物體做功的是()
A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動
B、小孩用力推箱子，箱子未被推動
C、學生背著書包站在水平公路上勻速行駛的汽車上
D、清潔工把一桶水從地上提起
（二）功的計算
師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關？有什么關系？
投影：
由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲相比有什么關系？把一塊木板提升3米呢？
師：講述物理學中對功的規定，以及公式、單位。
功的公式：W=FS
W—功—焦耳（J）
F—力—牛頓（N）
S—距離—米（m）
功的單位是：“牛·米”專業名稱為：“焦耳”1Ｊ＝１N·m
關于公式的幾點說明：
1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位
2、在功的單位中，“牛·米”才能寫成“焦”。而力x力臂單位是牛·米，不能寫成焦。
投影反饋練習題：
１、推鉛球時，是否做了功？在力的方向上移動的距離應是哪個距離？
２、你爬樓梯時，你是否做了功？力移動的距離應是多少？
３、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進了20m，拉力和重力各做了多少功？
（三）功的原理
師：我們已經知道使用簡單機械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？
啟發引導學生猜想。
投影：用杠桿、定滑輪和動滑輪提升物體的圖示。
師：要得到不用機械提升物體和利用機械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過圖示加以說明。可通過哪些方法獲得這些數據？最簡便的方法是什么？
生：思考討論，在圖上指出要測的量。討論用怎樣的方法最簡便。
教師引導學生通過實驗、計算收集證據。
生：進行計算、說操作步驟，協助教師完成實驗。
教師總結強調。
投影練習題：使用自重可以忽略的動滑輪提起50N的重物，人對繩做的功是100J，求動滑輪把物體提起的高度。
三、課堂小結：
在學生自我歸納小結后，教師投影小結內容
力學中的功
1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動的距離
2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離，即Ｗ＝Ｆ×s
注意：F≠0，S=0時不做“功”；F=0，S≠0時不做“功”；F⊥s時不做功。
3、功單位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機械都不省功。
四、布置作業
P107動手動腦學物理12345
教學后記
1、“功”的含義很多，有“貢獻”的意思，還有“成效”的意思。力學里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義。“功”新概念引入，學
生比較難理解。
2、在力學中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計算做功的多少？區分日常功的認識和物理學中功的概念。
3、功的計算，和日常功的計算的差別認識，是難點。
功教學設計2【 教學過程 】
功 率
一、教學目標
知識與技能
1、知道功率的概念及其物理意義
2、知道功率的公式、單位，
3、會計算簡單的功率問題。并對人和一些事物的功率數值有具體的概念，
過程與方法
1、從身邊生產和生活實際中，認識做功不但有多少之分，而且有快慢之別
2、通過類比把速度的知識遷移到比較做功快慢上來。
情感、態度與價值觀
通過實驗探究，培養發散思維能力、實事求是的科學態度，體會研究物理問題的方法。
二、教學重點、難點
教學重點：知道功率的概念、理解功率的物理意義和計算公式
教學難點：用功率公式解決實際問題、設計實驗估測人的`功率
三、教具
體重計、秒表、刻度尺
四、學習過程
（一）、導入課題：
師：小明的教室在五樓，通常他上樓需1.5分鐘，有一次，他跑步只用了40秒，這兩種情況也何異同？
生：他做的功______，所用的時間，他做功快慢_______（選填是否相同）。
師：這說明了做功不但有多少的問題，還有快慢的問題，那么如何比較做功的快慢呢？想一想能否與比較物體運動的快慢方法作類比，
生：比較物體運動快慢一般有兩種方法：一種是相同路程比_______，一般賽跑都是用這種方法（裁判員的方法）；還可用另一種方法，是相同時間比______（觀眾的方法）,物理學上常采用后一種方法。
師：同樣比較做功的快慢也可依此采用兩種方法。
生：做功相同的情況下比 ，或者相同時間的情況下比。
師：物理學中，則采用后一種方法來表示做功的快慢，并引入了一個新的物理量-----功率。
（二）、新課學習：
一）、功率：
師：請同學們參照書本P65認識功率，
生：完成下列填空
1、定義：_ 叫功率。
2、計算公式：W=，t=
3＿（符號表示＿＿＿），人們它叫做＿＿＿，簡稱＿＿，符號表示＿＿＿。 在工程技術中常用單位是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。它們之間的進率是。
練一練：（1）單位換算：5W=＿＿＿J/s。3Kw=＿＿＿w， 0.5MW=＿＿＿＿W。
師：討論：1、功率大的物體一定做功多。
2、功率大的物體一定花的時間少。
3、做功的多的物體一定功率大。
4、功率大物體一定做功快。
5、做功多的物體一定做功快。
生：功率是表示________________物理量，功率大表示物體做功，功率小 表示物體做功。功率不是表示做功的多少。所以功與功率是完全不同的兩個物理量。
生：練習
1、如前面題目，若小明的體重為500N，每層樓高為3m，則他兩次上樓所做的功分別是________和________,兩次做功的功率分別是_______ 和 ________。
2、兩臺起重機的功率之比是1：3，如果它們完成的功相同，則它們完成這些功所用的時間之比是；在相同時間里完成的功之比為_________。
師：閱讀課本P66第二自然段,了解一些物體的功率。
二）、估測上樓的功率：
師：上學時我們都要從底樓登上三樓，在此過程中誰的功率最大呢？下面就來研究。
生：思考
1、猜一猜：我們班上哪個同學上樓的功率大？你做出猜想時考慮了哪些因素？
2想一想：如何比較同學上樓的功率？可以有哪些不同的方案？
如果要求估測出功率的大小，需要測量哪些數據？應用什么測量工具？并設計出表格
師：實驗操作如下，請一個同學從一樓登到三樓，測出這個同學的質量m，量出樓的高度（一樓到三樓）h，記下這個同學兩次登樓所用的時間t，并把有關數據填在下表中。
算一算：根據P算出登樓時的功率。
生：思考，如何估測跳臺階或引體向上時人的功率嗎？應如何測量呢？
（三）、小結：
通過這節課的學習，你學到了什么？你還有哪些疑難問題？有什么體會？（請你寫下來）
（四）、作業：
1、完成課本P66 1、2、3、4.
2、功率的另一種形式表示。我們可通過以下例子來分析：一輛汽車做勻速直線運動。
sW牽引力F、速率v和功率P之間有什么關系？用公式P=、W=Fs、v=推導出來，
P=_____（注：把功率公式中W和t替換掉，最終用F和V來表示功率）。從此公式來看，在功率保持一定，加大物體的速度必定會使動力（拉力）減少。在分析一些有關運動的物體（包括機器）的功率時，應用此變形式比較簡捷。
功教學設計3一、教學設計思路
在前面已經學了電功和電功率的知識,對于本節課學生已經不會感覺到陌生。在教學中要充分的強調功是能量轉化的量度這一點,讓學生明白功的兩個因素是力和距離發,教材上也用了很多的例子,大量的圖片事例來說明這一點。可以作一下教材上的實驗,使學生對影響功的兩個因素有充分的認識。
二、教學目標
知識與技能
解釋做功是能量轉化或轉移的過程。
能背誦功的概念,闡明使用任何機械都不能省功。
過程與方法
通過觀察和實驗了解功的物理意義。
情感價值觀
具有對科學的求知欲,樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理,有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
三、重點難點
功的計算
影響功的兩個因素通過實驗來得出,設計表格得出公式w=fs
四、教學媒體
多媒體電腦,投影機
五、課時建議
1課時
六、教學過程
教學步驟 教師活動 學生活動
引入 播放踢足球的動畫引入在力的作用下足球有了動能和勢能,放映圖片"炮打飛人,擲鐵餅的圖片",放映功的視頻文件,還有課本上的圖片。提出問題,它們的共性是什么? 觀看圖片并思考他們的共性。準備回答問題
功 通過上面的例子向學生提問它們的共性。總結結論
物體在力的作用下動能和勢能發生了改變,我們就說力對物體做了功(work) 學生回答問題,通過課本上剎車的例子,體會生命的可貴。
影響功的兩個因素 觀看馬拉車,舉杠桿,人提水桶不做功的動畫。讓學生思考為什么有的做了功,有的沒有做功。得出一個設想。
做實驗驗證自己的設想,學生分組做課本上動滑輪的實驗,在設計一個定滑輪的實驗
總結學生的結論總結規律:
功和力和在距離有關,這兩個量的乘積是不會變的
物理學上把力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)
功=力×力的方向上移動的距離
用公式表示就是w=fs
w--功--焦耳(j)
f--力--牛頓(n)
s--距離--米(m)
講解焦耳的生平和對科學的貢獻 學生觀看并思考。做分組實驗。
得出結論,總結共性,在實驗中得到樂趣,體會經過驗證得出的結論才是正確的結論。
通過焦耳的例子體會科學探索的過程的科學家的貢獻。體會物理來源于生活,作用于生活
想想議議 結合人提水桶不做功的動畫來想想為什么要強調"在力的方向上" 學生討論,得出結論
七、板書設計
第三節 功和功率
功
力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)
用公式表示就是w=fs
w--功--焦耳(j)
f--力--牛頓(n)
s--距離--米(m)
功教學設計4一、教材分析
本課依然是學習指法的基本，從基準鍵的指法擴展到學習主要鍵盤其他鍵位的指法，通過本課的學習，學生應該掌握鍵盤的指法。教材反復強調鍵盤的指法，目的是使學生形成良好的打字習慣，與教材相配套的打字練習軟件中也提供了多種指法練習方式，目的在于規范指法與打字姿勢的同時，激發學生練習指法的興趣。
二、教學目標
1、知識性目標
（1）認識鍵盤上的上排鍵、下排鍵和數字鍵；
（2）掌握手指與上排鍵、下排鍵和數字鍵的位置關系，規范基準鍵的指法；
（3）了解并掌握正確的打字姿勢。
2、技能性目標
（1）學會使用“鍵盤小能手”打字練習軟件來上排鍵、下排鍵和數字鍵的指法；
（2）通過 “鍵盤小能手”打字軟件熟練掌握鍵盤的指法；
3、情感性目標
（1）規范打字姿勢和指法；
（2）通過探索掌握其他鍵位的指法，使學生養成積極主動學習的良好習慣。
三、教學重、難點
1、教學重點
（1）手指與上排鍵、下排鍵和數字鍵的位置關系；
（2）熟練掌握鍵盤的指法。
2、教學重點
熟練掌握鍵盤的指法。
四、教學環境
計算機網絡教室，機器安裝了 “鍵盤小能手”軟件（指法功）。
五、教學過程
1、情境導入
教師：同學們，鍵盤上除了有基準鍵外，還有許多鍵，有誰知道它們叫什么鍵嗎？
學生回答。
教師：對，今天我們就來學習上排鍵、下排鍵與數字鍵的指法吧！同學們有信心嗎？
2、學習指導
（1）指導學生找到并啟動“鍵盤小能手（指法功）”打字練習軟件；
（2）指導學生單擊“學一學”按鈕，進入“鍵位練習”窗口，學習上排鍵、下排鍵和數字鍵；
（3）按照“鍵盤小能手（指法功）”窗口中的“手指鍵盤”中的要求，逐步指導學生了解上排鍵、下排鍵和數字鍵的組成，并指導學生嚴格遵守“打字姿勢”，熟練上排鍵、下排鍵和數字鍵與各手指之間的對應關系。
3、動手實踐
教師：現在請同學們單擊“練一練”按鈕，打開“鍵位練習”界面，讓我一起來了解窗口中各提示信息的含義吧！
學生練習，教師巡視指導、糾正學生在進行打字時的指法、打字姿勢（并要求學生之間相互監督，及時糾正不正確的打字姿勢）。
4、交流體會
教師：你們在打字中怎樣做的（讓學生回憶打字姿勢、手指分工及手指移動的方向。）？
學生回答。
教師總結學生在打字中出現的問題，并讓學生思考解決辦法（強調擊鍵時手指的移動方向，再次強調打字姿勢的重要性）。
5、鞏固練習
（1）未能完成“鍵位練習”的同學，請繼續完成此項練習；
（2）完成的同學通過“測一測”的練習方式來進行鍵位練習。
（3）單擊“玩一玩”進入“慧星撞地球”游戲界面，按游戲的要求操作，玩一玩該游戲。
6、總結
小結內容，讓學生完成書中P84的頁評一評。
功教學設計5一、教材分析
《規范文章看家功》是泰山版小學信息技術四年級上冊第八課，屬于第二單元的內容，是學生已經掌握了日記的輸入、查找、替換、移動文字后，開設的更高層次的任務。本課內容操作性強，可以充分調動學生的積極性，培養學生小組之間合作學習的能力。本課主要分四部分。第一部分是設置字體、字號；第二部分是設置段落格式；第三部分是設置頁面；第四部分是會復制的刷子—格式刷的使用。
二、學生分析
四年級的學生，經過一年的信息技術地學習，對計算機的操作有一定基礎。而且經過前幾節課的學習對word也有了一定的認識，在教學中，針對學生的特點，適當放手讓學生自學自悟，自主發現問題，合作交流解決問題，讓學生經歷探索的過程。
教學目標
知識與技能：能夠使用字體、字號對文字進行修飾，利用對齊方式、行距等排版，掌握用字體、段落、頁面設置進行排版的基本技術。
過程和方法：讓學生能夠理解把文章排成適當的版式，有利于閱讀交流，并能體驗良好版式在文章閱讀、交流中的意義。
情感態度與價值觀：通過對文章的排版，提高學生的文學素養；增強文章在打印時的節約意識；了解中國造紙術對世界文化的作用，提倡節約用紙，廢紙回收，為節能減排做出貢獻。
教學過程
一、創設情境，激趣導入
師：在這片青青草原上，新的故事又上演了——灰太狼和喜羊羊爭奪設計小明星，（課件第2頁）如果喜羊羊失敗，將會被灰太狼吃掉，（課件第3、4頁）同學們想不想幫助喜羊羊成為設計明星，保護喜羊羊？
（二）任務驅動 探索新知
1、請同學們看一下喜羊羊與灰太狼的作品
展示喜羊羊與灰太狼的設計作品，讓學生觀察、比較兩幅作品，找出2幅作品的不同，提出問題，解決問題。
把一篇文章設計規范，是我們小學生的看家本領，今天我們就來研究一下，怎么樣讓文章規范起來。（板書：規范文章看家功）
1、題目：
師：題目是什么？（爭創設計小明星）
題目是一篇文章的中心，要醒目，所以我們首先來給題目設置字體、字號。
板書：設置字體、字號
【任務一】：
1、將標題設置為黑體、二號字，并設置標題顏色為紅色。將正文文字設置為宋體、四號。
2、將標題居中顯示
操作要求：打開桌面上的word文檔“爭創設計小明星”，看書43頁，找方法。
【學生操作的過程中提醒學生小組合作。】
師巡視并觀察指導。
學生演示操作技巧。
下面我們有請一位完成的同學來和大家交流他的操作過程！
這位同學不僅表達清楚，操作規范而且善于向其他同學展示自己的才能！真是一個會學習的孩子！
【試一試】交流不同的操作方法 。用按鈕，等設置字體、對齊方式。這樣更簡便、快捷。
展示學生的作品，評價學生完成的情況。
【練一練】將題目用不同的號數和磅數設置，看有什么變化，注意對比。
號數用中文表示，號數越大，字越小。
磅數用阿拉伯數字表示，磅數越大，字越大。
2、正文：
正文是文章的主要內容，先設置字體為宋體、字號為四號，然后我們來設置一下段落格式。板書：設置段落格式
【任務二】選中書信的正文，執行“格式”—“段落”，選擇“兩端對齊”，選擇特殊格式中為“首行縮進”“2字符”。 行距為1.5倍行距。
操作要求：修改word文檔“爭創設計小明星”，看書44頁，找方法。
【提示學生小組成員互助合作，遇到困難也可以參考操作步驟。】
【請學生演示】
2、用小紙，護森林——頁面設置
過渡：大家任務完成的非常棒，接下來我們看一段視頻放松一下，請同學們仔細觀察（播放造紙的過程）。
【任務三】
1、執行“文件”—“頁面設置”—“紙張”，設置“B5”紙。
2、單擊“頁邊距”選項卡，修改頁邊距，上、下、左、右數值為2。
3、執行“文件”—“打印預覽”，觀看頁面效果。
板書：頁面設置
學生分組討論，按要求進行頁面設置
展示學生的作品，并請學生演示，師進行評價
【老師歸納小結方法，然后提醒學生把文章文檔保存好】
【學生操作的過程中提醒學生小組合作。】
下面我們有請一位完成的同學來和大家交流他的操作過程。
【試一試：交流不同的操作方法】
（三）綜合應用 強化鞏固
同學們，通過剛才的挑戰，我們學會了字體、字號以及段落的設置，同學們完成的非常漂亮，接下來我們把剛才所學的知識運用到實踐中去，完成“爭創設計小明星”的設計作業，大膽想象，我們將評出創意小明星。
學生將本課知識綜合運用，完成高級別的任務。
【任務四：把下面歌詞中，灰太狼三個字設置成統一的格式，（三個字的格式是，加粗、紅色、二號字、黑體）看看誰完成的快。】操作要求：看書46頁，尋找辦法
我愛你，灰太狼
可愛的搞笑的開心的灰太狼
堅強的自信的酷酷的灰太狼
天才的偉大的你就是 灰太狼（播放這首曲子）
【提示學生小組成員互助合作，遇到困難也可以參考操作步驟。】
【請完成的同學演示。】
學生分組討論，按要求進行頁面設置
展示學生的作品，并請學生演示，師進行評價
電子教室轉換學生畫面演示。
四、作品展示，完成建構
展示學生作品，并為優秀的小組頒發獎章。
學生作品展示。小組同學互相交流，學生作品展示。
點評作品，評出最佳“設計小明星”
用FLASH制作教師端課件冠軍榜，評出最佳優秀組，頒發獎品
（五）淺談收獲 總結全課
您這節課的收獲是什么？
師：經過今天的學習，我們不但幫助喜羊羊打敗了灰太狼，還學會的對文章進行排版，設置字體、字號、段落格式和頁面大小的調整以及格式刷的使用。你們聽，灰太狼在喊：“我還會回來的！”掌握了本領，相信今后大家在以后的學習中一定還會幫助喜羊羊再次打敗灰太狼。
【引導學生總結本節課所學知識。】
板書設計： 規范文章看家功
設置字體字號
設置段落格式
頁面設置
格式刷的使用
功教學設計6一、教學目標
(一)知識與技能
1.知道力學中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。
2.明確計算功的大小的表達式，以及表達式中每個物理量的物理意義和單位。
3.能應用公式進行簡單的計算。
(二)過程與方法
1.通過實驗和生活中的例子，理解做功包含的兩個必要因素，判斷出力是否對物體做功。
2.通過觀察和分析，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。
(三)情感態度與價值觀
1.通過聯系生活、生產實際激發求知欲，培養探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。用物理學史培養學生的科學態度和科學精神。
2.通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，樹立自尊、學會合作的意識，追求學生和諧發展。
二、教學重難點
在學習《功》這一節以前，學生已學習了力和力的作用效果、壓強等知識，功是力的另一種效果。學習功是對前面知識的延續和應用，同時也是學習后面功率、機械效率、能等知識的必要知識儲備。本節從日常生活常見的具體實例入手，讓學生分析力作用在物體上，產生的不同效果，從而理解做功的必要條件。然后介紹了功的計算公式、單位以及應用公式進行簡單的計算。解決力學問題時，如果從能量角度研究，有時會更簡便。研究功的重要意義在于，可以通過做功研究能量的變化，為研究能量轉化過程奠定定量分析的基礎。對功的概念的認識水平直接影響能的概念的形成和功能關系的建立。
本節內容由“力學中的功”和“功的計算”兩部分構成。其中，“力學中的功”通過研究工作是否有成效使學生認識到做功包含的兩個必要因素，為功的計算打好基礎。“功的計算”明確了功的計算方法，從定量的角度研究功。
本節教學的重點是明確力學中功的含義，難點是判斷力是否對物體做功。可以引導學生通過對生活實例的辨析，對做功有初步的認識。結合實例，區分力是否對物體做功，認識做功包含兩個必要因素，強調力的方向與物體移動方向一致。要求學生能應用公式進行簡單的計算。
教學重點：明確力學中功的含義。
教學難點：判斷力是否對物體做功。
三、教學策略
學生已學習了力及力的作用效果等知識，但對于什么是做功還沒有直觀的認識。本節課從物體對放在地面上的物體及其光滑水平面上拉動的物體的受力分析，引出物理學中功的含義。接著讓學生對日常生活常見的具體實例入手讓學生分析力作用在物體上后，產生的不同效果，從而理解什么是功。對于“功的計算”公式的得出、應用公式進行簡單的計算均采用演示實驗方法，讓學生直觀觀察、思考中使學生總結得出本節所授知識，避免生硬的教學，讓學生充分融入到學習中來學習知識。
四、教學資源準備
多媒體課件等。
五、教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
（5分鐘）
讓學生說一說，含有“功”的成語或詞語，指出其中“功”的含義。
針對學生的回答，教師點評：現代漢語中的“功”主要有成效、成功、貢獻的意思，物理學中的“功”吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含義，這節課我們一起研究力學的“功”。
板書課題：15．1力學中的“功”
學生思考并回答。
將學生的語文知識與物理課堂有機融合。充分調動學生參與課堂教學的積極性。
新課教學
（30分鐘）
一、力學中的功
1．做功的含義
課件展示：
（1）叉車把貨物舉起；（2）小明想把大石頭移開，但沒有搬起。
讓學生討論叉車和小明的工作是否有成效？
引導完成物體的受力分析，明確是哪個力對貨物的移動做出了貢獻，從而初步得出物理學中的功的含義：
如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。
2．做功的兩個必要因素
課件展示：
（1）人把物體提到樓上；（2）工人推著車向前運動；（3）小孩子用力推車，車未動；（4）吊車吊著重物靜止在空中。
讓學生標出物體受到力的方向和物體移動的方向，再說出幾個事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之處？
引導學生總結出力學中做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力
二是物體在這個力的方向上移動了距離。
舉例說明在你的周圍你發現有哪些做功的例子？比一比，看誰對生活觀察得最仔細？學生可能舉出很多的例子？如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。
教師引導：下面的幾個例子是否有做功的情況存在？
例1：起重機吊起重物靜止在空中，問拉力是否做功？貨物的重力是否做功？
例2：起重機吊著貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎？
例3：一個正在運動的物體所受的外力突然消失，小球將會怎樣？
學生回答后接著問：假如一個小球在光滑水平冰面上由于慣性做勻速直線運動，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？
引導學生根據以上事例分析，總結物體不做功的情況：（1）有力而沒有距離，不做功；（2）有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的方向上沒有距離），不做功。（3）有距離（運動）而沒有力，不做功。
學生思考并回答：叉車的工作有成效，體現在它施了力，并且把貨物舉高了。小明的工作沒有成效，體現在他雖然施了力，但并沒有使大石頭移動。
學生分析并回答。（1）人把物體提到樓上時，人施了力，物體在力的方向上通過一段距離，人做了功；（2）工人推著車向前運動時，工人施了力，物體在力的方向上通過一段距離，工人做了功；（3）小孩子用力推車時，小孩施了力，但車沒有移動，小孩沒做功；（4）吊車吊著重物靜止在空中時，吊車施了力，但重物沒有移動，吊車沒做功。
學生積極思考，并回答問題。
學生分析討論后回答，
有力沒有距離，不做功。
有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的方向上沒有距離），不做功。
物體靠慣性運動，有距離（運動）而沒有力，不做功。
運用事例對比進行思考，學生易于接受新知識。
通過多媒體課件展示出具體的實例，激發學生積極思考問題，使抽象的知識具體化，有利于學生的理解與認識，也提高了學生的分析概括能力。
對于做功的兩個必要條件，特別是力的方向與物體的運動方向并不完全一致的情況，學生不容易理解，通過對哪幾種情況下，不做功情況的分析，突破了難點，加深了學生對做功的理解與認識。
二、功的計算
教師引導：通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關呢？說出你猜想的依據。
總結出功的計算方法：力學里規定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。
功的計算公式：功=力×距離
表達式：W=Fs
公式中符號的意義及單位：
W──功──焦耳（J）
F──力──牛頓（N）
S──距離──米（m）
1焦=1牛?米（1J=1N?m）
多媒體課件出示課本例題，引導學生分析物體受到幾個力的作用。哪個力做了功？重力是否做功？為什么？
學生認識到：力越大，在力的方向通過的距離越多，做的功越多。所以功與力和在力的方向通過的距離有關。
學生明確，物體的運動方向是水平的，馬的拉力與物體運動方向一致，因此馬的拉力對物體做功。計算功的大小時應該利用拉力大小800N與水平運動的距離3000m。重力方向與運動方向垂直，因此重力不做功。
培養學生分析、概括能力。也使學生能更好的理解功的計算公式及功的單位。
通過例題加深學生對所學知識的理解和認識，提高學生運用所學知識解決實驗問題的能力。
課堂小結
（5分鐘）
通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？
學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。
促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。
【功教學設計】相關文章：
1.青年教師教學基本功大賽總結范文
2.《詩意》教學設計
3.《春筍》教學設計
4.《石榴》教學設計
5.《書包》教學設計
6.《落葉》教學設計
7.美術教學設計
8.春潮教學設計
这里有更多你想看的|
|
- 上一篇：寒假里的故事作文800字 寒假里的故事作文600字初中
- 下一篇：返回列表
