如何培養大學生良好的社會心態
隨著社會發展，大學生社會心態問題日漸凸顯，成為社會發展中必須予以高度關注的問題。培養大學生良好的社會心態，是擺在家長，老師，學校甚至社會面前一項艱巨而又緊迫的任務。
記得一位偉人說過:“要么你去駕馭生命,要么由生命來駕馭你。”你的心態決定了誰是坐騎,誰是騎師。一念之差決定了生死。這就是關鍵時候心態具有的力量。在人的本性中有一種傾向我們把自己想像成什么樣子,就真的會成什么樣子。所以良好的心態在我們的一生中起著關鍵的指導性作用。在我看來在智力上我們大多數人都沒有多大的差別,但當面對相同的一件事情時,我們每個人所表現出來心理卻是千差萬別。為什么有些人功成名就,有些人卻平平庸庸。究其原因就在于我們面對同一件事時每一個人都有著各自不同的心態。在我看來心態包含的諸多種心理品質的修養和能力,也是人對外界事物所做出的反應。因此從根本上來說心態能改變一個人的命運。我們自身的態度決定著自己人生的方向盤也決定著生命的質量。一個人成功的關鍵在于心態,心態是人的一種思維,也是一種想法,你有什么樣的想法就會有什么樣的看法,有什么樣的看法,就會有什么樣的行為,有什么樣的行為最終也就會有什么樣的結果.我們必須記住的是:一念之差決定著成功失敗,要想成功就必須永遠都做心態的騎師。
我認為首先要培養大學生的社會適應能力。為了培養大學生的社會適應能力，學校應開展各種行之有效的社會實踐活動，讓學生有更
多的時間走出校門，進入社會，了解社會，并逐漸適應社會。
在社會生活中，良好的人際關系可以消除孤獨感，獲得安全感。由于學生中有相當比例的獨生子女，很多學生不善于和他人相處。因此，學校要注重教育學生善意地和他人相處，多一些真誠的贊美和鼓勵，不要輕易懷疑他人，甚至輕視、厭惡他人；要尊重他人、信任他人，注意傾聽對方的談話，不把自己的意志和見解強加于人，既樂于助人，也坦然接受別人的情感和幫助。當然這樣的教育應忌虛無縹緲、空洞無物的說教式的灌輸，而是要根據學生的實際情況，結合個人的興趣愛好，幫助他們制定出明確的、分階段的、可操作的、看得見摸得著的奮斗目標，使大學生在做出努力后，經常有達到目標后的成就感和欣慰感，從而感受到生活的樂趣，培養起良好的心態。實踐證明，有好的'人際關系就會有好的心情。因此學校應鼓勵學生開展各種有益的社團活動，讓學生通過參與社會活動和社團活動，和更多的人交往，在交往中建立良好的人際交往能力。
大學生社會心態的培養要高度關注，但也不能急于求成。緊要的是要把社會環境營造好，并附之以科學的導引，使健康的社會心態在我們的社會中生長并形成氣候。社會心態不是憑空產生的，健康的社會心態不可能僅僅在期望中生長，在口號中形成。消除不健康社會心態滋長的環境，營造良好的社會環境，才是培育健康社會心態的根本大道。我們要為培養大學生良好的社會心態營造一個公平正義的社會。現在大家常說公平正義比太陽還要有光輝，那就要讓公平正義的光輝普照社會的每一個地方。公平正義不能僅僅是理論準則，更要成
為活生生的社會現實，成為真真切切的實踐。公平正義的社會可以調動一切積極因素，付出就有回報，讓奮斗者有收獲，消極者受鞭策；讓強者有得，弱者亦有獲。在這樣的社會中，良好健康自然會成為大學生社會心態的主旋律。
如何培養大學生良好的社會心態 [篇2]
炫富裝窮、忽悠炒作、喧囂浮躁、迷茫失落、暴戾冷漠、拜金主義……屢屢出現在大學生這一群體中，根據一項以全國12.6萬大學生為對象的調查顯示，約20.23％的人有不同程度的心理障礙，主要表現在自閉、抑郁、焦慮、偏執、強迫、精神分-裂等方面。從馬加爵到藥家鑫等近幾年大學生因心理問題而引發的社會案件中，我們不得不承認，社會心態失衡，已成為普通大學生面臨的一道重大考題。
嫣然，大學生的社會心態不單單只影響他們將來的學業就業，更多的是改變了他們的人生。良好的社會心態有助于大學生在學業上突飛猛進，在事業上如魚得水，在情感上收放自如。而大學僅僅作為一個學生生活與學習方式轉型的臺階，就出現了如此多的問題，讓很多大學生覺得這個臺階高不可攀，不置可否地反映了大學生在社會心態培養方面的缺陷。
很多人針對針這一缺陷提出了很多方案——家庭如何做，學校如何做，社會如何做……但很可惜的是，學生自己不知道該如何做。因此，我僅對學生個人如何培養正確的社會心態進行闡述。
首先是從認知方面入手。認知是大學生社會心態形成的第一步，也是其定位的關鍵一步。
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學生步入大學的獨立生活后，會接觸到更多的社會現象，面對不同的社會現象，不同的認知，會有不同的結論，而大學生也會根據這些結論，來形成自己的社會心態。很多學生在更深層的接觸社會后，會發現社會的某些陰暗面，它們會間接或直接的影響到學生的心理。例如，在最近的“小悅悅”事件中，部分人對當今社會的冷漠感到無奈，而因此“一竿子打落一船人”地否認社會正義之氣的存在，導致今后自己也隨波逐流，這就是間接影響。而直接影響則在學生日常學習與工作中切身經歷的陰暗面后，所產生的反應。
面對這些情況，學生就需要多角度看待社會，全面認知。任何事物都有兩重性，正所謂沒有賢良，哪來的丑惡？根據唯物主義的觀點，沒有絕對的禁止，因為是否禁止取決于參照物。我們之所以會關注的黑暗面是因為它很“個別”，跟“鶴立雞群”的原理一樣，所以它會很突出。從另一個角度說，我們的社會還是有很多光明的。
另外，多角度認知還需要大量的實際接觸，有一定的量變，才能有一定的質變。過少或沒有接觸社會，也是造成單項思維和偏激思想的原因。就像盲人摸象一樣，只接觸部分，怎么可能認知整體？
因此，學生要確立一個多-維的認知方式，敢于多的接觸社會，在不同的環境下學會獨立思考，才能培養一個積極向上的陽光心態。否則，過多陰暗心理的積累會導致心態的扭曲，做出像馬加爵一樣的極端行為。
其次是合理預期。合理預期是大學生社會心態形成過程中的重要環節，也是保護大學生良好心態的第一道城墻。
在一個混合經濟的社會體制下，大學生不免會受到其中市場經濟的影響。學生在進入大學后，接踵而來的就是將來的就業問題。日益激烈的競爭環境中，每個人都有“象牙塔”的心理，總要求自己樣樣高，個個好，從而增加了自身的壓力。這也是為什么當今大學生就業心態的成因。能成為金字塔頂端的人才當然是一個最好的結果，但不是所有人都能占在面積那么小得地方，也不是所有人都有那個條件和能力。無法做到合理預期的后果，我想，最嚴重的后果就是近幾年大學生的自殺比率了。南京危機干預中心的調查顯示，學習壓力占大學生自殺原因的29.8%，日本警視廳發表的2017年自殺統計數據顯示其中以“找工作失敗”作為原因和動機的人比2017年多了20%。就業心態業是社會心態的一種，例子中的自殺大學生們很明顯在這一方面存在空洞。非合理的預期，只會帶來一次又一次的失敗，以及一次又一次的打擊，消磨個人積極性，造成情緒不穩定，最終導致心態紊亂。
合理預期主要根據兩個方面：一是自身條件，二是社會條件。自身條件主要包括：個人家庭條件，個人能力條件，個人閱歷條件。而社會條件主要包括：社會經濟條件，社會資源條件，社會政治條件。倘若目前的這些條件都不能符合自己的預期，那么就有必要進行下調。根據“一切從實際出發，具體問題具體分析”的原理去判斷，我們所作出的預期是否合理，可及時修正預期，或者，當我們達不到預期結果后，也不會因此而過分失落和自悲。
因此自我調適、合理預期有助于在大學生社會心態形成過程中確立理性平和的健康心態。
最后就是要直面現實。正確面對結果也是大學生社會心態形成過程中的關鍵。
很多情況下，都是理想是美好的，現實是殘酷的。在大學，“獨立”不單單只生活上的獨立，同時也指心理上的獨立。因此，在逆境中，我們要學會勇于直面現實，形成一個堅強的心理和處世態度。
大學生活中，大的不說，就拿失戀這點小事都拷問掉了一大批學生。輕則精神萎靡，重則絕望自殺。同樣是用大學生的自殺比率來說，南京危機干預中心的調查顯示，戀愛失敗占大學生自殺原因的44.2%，比學業壓力的自殺率還高。現實其實很簡單，就像二進制一樣“０”ＯＲ“１”，我們要做的是接下來的編程，而不是感傷。
要做到直面現實，就要加強心理品性調節，確立開放包容的樂觀心理。逆境之時不自卑自棄、怨天尤人，順境之時不狂妄自大、目空一切，這樣就會放大心胸、處之泰然。可見，直面現實，在大學生心態培養方面的重要性了。
綜上所述，大學生只有加強心理認知調節，加強心理健康調節，加強心理品性調節才能培養正確的社會心態。【如何培養大學生良好的社會心態】相關文章：
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