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但愿人長久教學設計第一課時 但愿人長久教案一等獎
日期:2023-02-23 03:58:31    编辑:网络投稿    来源:互联网
2022《但愿人長久》優秀教學設計  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢?以下是
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      作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的《但愿人長久》優秀教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    2022《但愿人長久》優秀教學設計

      蘇東坡這首詞,極富人情味,雖沒有直接描寫月色,卻使人感覺到它的皎潔,它的高貴和它的清寒。尤其是他借月抒懷,用豐富的想象力,把人復雜心理活動--哀怨、惆悵、矛盾的內心世界,轉化為人間美好生活的祝愿。最后一句"但愿人長久,千里共嬋娟",基調是歡樂的,高昂的,充滿對未來幸福的憧憬。

      教學要求:

      1、學會本課生詞,其中田字格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

      3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。

      教學重點:

      理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。

      教學時間:兩課時

      教學流程:

      一、師生談話,引入課題:

      1、同學們,一年一度的中秋節又要來到了,中秋節晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優秀的詩篇,你能說幾句嗎?

      2、今天,我們要一起學習一篇與月亮有關的文章。

      (板書:但愿人長久)

      二、聯系課題,鼓勵提問:

      1、看課題,你最想了解什么?

      2、教師歸納:

      (1)蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發生了什么變化?

      (2)書上寫的那幾句詞該怎樣理解?表達了蘇軾怎樣的思想感情?

      三、初讀課文,抓住情感線(著重圍繞第一個思考題):

      1、學生自讀圈畫(讀的形式可多樣化)。

      2、組織交流,教師板書:

      “心緒不寧――埋怨――寬慰”

      3、引導學生看板書再提問,即蘇軾為什么會心緒不寧?埋怨?寬慰?

      四、讀中感悟,真情體驗 。

      1、學生用自己喜歡的方式讀課文。

      2、你感受到詩人怎樣的情緒變化?再讀課文,找出關鍵詞語并用喜歡的記號標一標。(心緒不寧→埋怨→寬慰)

      [學生充分自讀,是有效開展語文學習的基礎,而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學生良好學習習慣的培養。]

      3、是啊,詩人在這個萬家團圓的日子,孤身在外,如何能心緒平靜呢?那么詩人心緒不寧的原因是什么呢?(思念弟弟)。現在同學們品讀課文,思考這樣一個問題,看能不能讀出些什么?

      蘇軾為什么在這個月圓之夜思念他的弟弟呢?

      討論交流得出:

      原因有三:(1)中秋佳節 (2)手足情深 (3)七年未見

      (1)有詩為證:獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。

      (2)課文怎么描述蘇軾兄弟手足情深的?你能把它找出來并讀好嗎?(自由練讀,指名讀)

      4、我們可以想象一下,現在詩人正躺在床上,潔白的月光從窗外斜射進來,詩人觸景生情,輾轉反側,難以入眠。讓我們一起讀讀看,體會體會。

      5、是啊,詩人在這個萬家團圓的日子,想起了他手足情深的弟弟蘇轍,讓我們帶著詩人深深的思念,再來朗讀課文第四小節。

      誰能讀好這一段?(指名讀,比賽讀)

      (提示:“無情”----責怨 “為什么”----憤懣)

      [親身的朗讀實踐,奠定了學生思念親人的情感基調,適時想象,引導學生走進詩人的內心世界,去聆聽他的心聲。]

      6、蘇軾是多么想念他的弟弟啊,因而埋怨起圓圓的月亮來,讓我們一起和蘇軾來埋怨月亮。(引讀:他眼睜睜地……)

      在蘇軾眼中,在離別人的眼中,月亮是無情的,難怪詩人要埋怨月亮,你能體會蘇軾的心情嗎?讓我們一起來試著背誦這一段吧。

      《水調歌頭》中也有體現埋怨之情的句子,找出來,讀一讀。

      7、不錯,詩人內心充斥著如此埋怨的'情緒,思念的憂傷,怎么辦呢?難道詩人要在如此良辰美景中滿腔煩憂,輾轉難眠嗎?

      他是不是這樣的呢?(不是)那他最后的心情又是如何的呢?(寬慰)

      到底是誰讓他心情得以寬慰,憂愁得以解脫的呢?哪里可以看出來?(第五小節)

      8、用心品讀,說說為什么他釋懷了呢?同桌讀讀,看有什么發現?

      (1)月亮有隱有現,不會十全十美;人的感情也是有悲有歡,有離有合,也不是十全十美!

      (2)但是只要人們常留一份祝愿在心間,即使相隔再遠,也能共同擁有一輪明月。

      (反復朗讀體會。)

      9、是啊,月無情,人有情。詩人正因為想到這些,所以他從困惑中,從憂傷、埋怨中解脫了出來。只要心靈相通,相互掛念,距離再遠也近若咫尺,不會孤單。心中充滿了美好的祝愿,他的心被美好的祝愿溫暖了。這美好的祝愿是什么?(但愿美好的感情……)用詞中的句子就是:(但愿人長久,千里共嬋娟。)

      五、想像傾訴,鏈接生活

      既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良辰美景。詩人真是灑脫呀!

      1、聯系自己的生活談體會。

      你有過與親人分離的經歷嗎?你是怎么想怎么做的呢?(同桌交流后,再指名說說。)

      2、想象若干年后必將發生的事。

      人們常說“時光如梭”、“歲月如流”,假如時光已經過了五十年、六十年,甚至更多,在這當中每個人都難免會經歷生離死別。請同學們展開想象,如果發生在你身上,你會怎么做?(生想象后交流,教師適時點評,并引導學生聯系課文中蘇軾的做法,再次感悟“但愿人長久,千里共嬋娟”的至高境界。)

      語文學習不僅僅是為了獲得知識、發展能力,還應關注學生的情感態度,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中大文學家蘇軾的形象,引導學生聯系自己的生活來感受、體驗“但愿人長久,千里共嬋娟”,就能讓學生和蘇軾產生心靈的共鳴,滿懷和蘇軾同樣的感情走出教材。

      3、小結:時光往往會令許多事物發生變化,也許若干年后你真的遭遇生離死別,但不管怎樣,唯一不能變的是要有豁達大度的人生態度和熱愛生活的積極情懷……

      六、積累內化,拓展延伸。

      1、中秋的月那么圓、那么亮,本身就是那么美的事物,而蘇軾更是賦予了它美好的祝愿,它讓多少離別的人不再忍受相思之苦,而在一輪明月下,心心相印,情意相通。所以,我們要感謝蘇軾!讓我們帶著這種感謝之情,一起來聆聽這首流傳千苦的不朽詩篇吧!(聽配樂朗誦)

      2、閱讀古代詩詞中表達相似情感的詩句。

      王勃:海內存知己,天涯若比鄰。

      秦觀:兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮。

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