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分蘋果教學設計二年級下冊 二年級分蘋果教學設計
日期:2023-02-20 19:49:11    编辑:网络投稿    来源:网络资源
《分蘋果》教學設計  作為一位不辭辛勞的人民教師,有必要進行細致的教學設計準備工作,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最
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      作為一位不辭辛勞的人民教師,有必要進行細致的教學設計準備工作,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的《分蘋果》教學設計,歡迎閱讀與收藏。

    《分蘋果》教學設計

    《分蘋果》教學設計1

      教學內容:

      北師大版小學二年級數學下冊課本第2頁。

      教學目標:

      1.在分蘋果的活動中,學會用豎式計算的方法,掌握除法豎式的書寫格式并理解除法豎式計算的每一步的含義。

      2.經歷分蘋果的實際操作過程,進一步體會除法的意義,感受除法與生活的密切聯系。

      養成教育訓練點:

      培養學生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實際問題的能力。

      使學生感受數學探索活動的趣味性和挑戰性,增強學生學習數學的興趣與學好數學的自信心。

      教學重、難點:

      除法豎式的書寫格式的掌握和除法豎式的含義的理解。

      使學生正確掌握用豎式計算除法的方法,掌握除法豎式的書寫格式。

      教學準備:

      多媒體課件、貼紙等

      教學過程:

      一、創設情境,激趣導入.

      師:小朋友們,你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎?今天老師也要給你們講一個《喜羊羊與灰太狼》的故事。你們想聽嗎?

      師:星期六,喜羊羊和它的小伙伴們一起去野外郊游,它們都帶了好吃的東西要與小伙伴們分享。可是在分東西的過程中,它們碰到問題了,我們一起來看看它們碰到什么問題了?

      二、小組交流,自主探究

      活動一:如果想把20個蘋果平均分給它的伙伴們,該怎么分?

      (1)解決問題,引出除法豎式計算

      ① 學生獨立思考,想想解決的辦法

      ② 集體交流(說說自己的思考過程)

      學生的答案可能有:A. 通過乘法口訣“四五二十”,平均每人分到5個蘋果。

      B. 5+5+5+5=20,每人分到5個蘋果。

      C. 20-5-5-5-5=0,每人分到5個蘋果。

      D. 20÷4=5,每人分到5個蘋果。

      師:小朋友們,你們回答的真棒。老師這里也有20個蘋果,我們來驗證下你們分得到底對不對。(實際操作分蘋果,可以一個一個地分,也可以先兩個兩個的分)

      師:20個蘋果,平均分給4個小伙伴,誰再來說說用除法怎么計算?

      (20÷4=5)

      這個除法算式我們還可以用另外一種方式來表示,這就是我們今天要學習的豎式。

      (2) 體會除法豎式每一步的實際含義,正確掌握除法豎式的寫法。

      ①邊演示豎式的書寫格式邊向學生介紹(要求學生和我一起寫一起說)

      先寫被除數20,表示什么?(有20個蘋果).

      再寫“ ”表示橫式中的“÷”,注意“ ”中的“—”不要寫斜。

      接著寫除數4,寫在“ ”的撇的左邊,表示?(有四個小伙伴)

      再寫商5,寫的時候注意數位對齊,寫在“—”的上面,和被除數20中的“0”數位對齊,這個5表示?(平均每個小伙伴分到了5個蘋果)

      師:小朋友們,你們覺得我現在寫完了嗎?

      其實,除法豎式有一個好處,它還給了我們一個驗算的過程,也就是看看,你分蘋果分得到底對不對。那么我們接著開始驗算吧。

      4個小伙伴,每人分到了5個蘋果,那么一共有多少個蘋果呢?

      (4×5=20(個))我們把這個20寫到被除數20的下面,表示的是4個小伙伴分蘋果,平均每人分5個,一共有20個蘋果,說明,我們把20個蘋果分給4個小伙伴,算出來每個人分到了5個蘋果是正確的,對不對?看來我們的小朋友真的很棒。

      最后一步,20-20=0,劃一條“—”在4和5的乘積20下面,再在橫線下寫個“0”(要與“20”后面的“0”數位對齊)表示20個蘋果全部分完,沒有剩余。

      ②同桌之間說說除法豎式的書寫步驟,并結合例題說說每一步的含義。

      ③全班一起說各個步驟的含義(出示幻燈片)。

      ④一起交流說說,哪些地方需要注意。

      (3)鞏固練習(學生在自己的本子上完成,再請學生上臺板演)

      活動二:根據番茄貼紙擺豎式并解答

      上課前,我給每個四人小組一個信封,信封里放著番茄貼紙,但每個小組的數量并不一定相等(但都是4的倍數)。

      師:喜羊羊說它還給我們每個四人小組準備了一份禮物,禮物就在信封里,趕快拆開信封看看,它給我們帶來了什么禮物?(番茄)

      師:原來喜羊羊給我們帶來了一些小番茄,你們喜歡嗎?現在趕快來數一數,你們組一共有多少個小番茄。(數完后全班匯報番茄數).

      師:如果把這些小番茄平均分給你們組的小朋友,該怎么分?

      小組討論,并列式計算:

      要求:

      1. 分別用除法橫式和豎式計算。

      2. 說說每一步表示什么意思。

      班內交流。

      三、鞏固練習,拓展延伸

      師:不好了,灰太狼來抓羊了,它說:“小羊們,去我的智慧島闖關吧,過關了就放你們回家,不然就做我的晚餐吧。”小朋友們,喜羊羊和它的小伙伴們遇到危險了,我們快去幫助它們吧!

      智慧島大闖關:

      判斷正誤: (數位未對齊) (商不對)

      根據除法算式,列豎式并計算: 27÷9= 48÷8=

      應用題:有35支筆,平均分給5個小朋友,每個小朋友可以得到幾只筆?(用豎式計算)(最后要注意答句)

      四、知識回顧,總結課堂

      師:小朋友們,你們真棒,喜羊羊和它的小伙伴們在你們的幫助下順利過關了。喜羊羊它們順利的回家了,我們的故事也該結束了,不知道小朋友們在今天的故事中學到了哪些知識,誰愿意來說說?(學生總結,老師復述)

      在走的時候,喜羊羊還留了一道題給我們,我們一起來看:

      如果把20個蘋果分給6個小伙伴該怎么分呢?

      師:這個問題就留給小朋友們課后去思考吧!我們的課要結束了,今天,我們班的小朋友都表現的非常好,老師要送你們一首《喜羊羊與灰太狼》的主題曲《我只是一只羊》,希望小朋友們能夠再接再厲,在今后的學習中更加努力。

      教學反思:

      本節課通過兩個“分蘋果”的活動,學生在小組合作探究、學生動手、獨立思考,學會與他人合作,可操作性強,學生參與的積極性很高,課堂氣氛熱烈,學生學起來雖比較輕松,但是豎式書寫出現了一些問題,如有豎式數位沒對齊,對于沒有余數的豎式除法,有的學生只寫出被除數、除數和商,在教學中還應加強這方面指導。

    《分蘋果》教學設計2

      教學目標

      1、讓學生進一步體會等分的含義。

      2、讓學生看懂圖意,明確兩次分蘋果的不同要求。

      3、通過動手分一分,使學生體會等分的不同方法。

      教學重點

      進一步體會等分的含義。

      教學難點

      如何對發散性問題進行討論。

      教學方法

      動手操作法,小組合作學習法,自主探究法。

      教學手段

      主題圖,小圓片或小棒若干。

      教學過程

      一、創設情境,引入新知師:

      (出示圖片)小熊想讓大家幫它分蘋果,我們一起來,好嗎?生:好。師:誰能說出圖意并提出數學問題?生:12個蘋果,放在4個盤子里,平均每個盤子放幾個?生:12個蘋果,每個盤子放2個,可以放幾盤?(教師板書問題)

      二、問題探究

      1、解決第一個問題:12個蘋果,放在4個盤子里,平均每個盤子放幾個?師:你能用小圓片表示蘋果分分嗎?看誰分得最快。分完后在小組內說說你是怎樣分的。學生用小圓片代替蘋果開始分,然后在小組內交流。師:你是怎樣分的呢?生:把12個蘋果分成4堆,每堆3個,3個放一盤,這種分法最快。生:先往每盤里放2個,再往每盤里放1個,每盤就是3個蘋果。……教師給予評價鼓勵。

      2、解決第二個問題:12個蘋果,每個盤子放2個,可以放幾盤?師:同學們分分看,說一說你是怎樣分的?生:我就把12個蘋果2個2個的分,就可以分6盤。生:我知道12里面有6個2,我就知道可以分6盤。……

      三、體驗感悟師:

      剛才小朋友們已經解決了兩個問題,大家動腦筋想一想,除了書上的這兩種分法,還可以怎樣平均分?用小圓片試著分一分。 生:把12 個蘋果平均分成3份,每份是4個。生:把12 個蘋果平均分成4份,每份是3個。生:把12 個蘋果平均分成6份,每份是2個。生:每個盤子放6個蘋果,可以放2盤。……

      四、實踐應用出示試一試的1、2 、3題。

      教師說清題目要求,學生獨立完成。學生匯報,出示結果,集體訂正。第4題,讓學生利用學具擺一擺,探索出不同的排法。生:可以排4排,每排4人。生:可以排3排,每排8人。生:可以排2排,每排12人。

      教師小結。

      練習設計:第32頁的分一分、33頁的試一試。

    《分蘋果》教學設計3

      教學目標

      1、讓學生進一步體會等分的含義。

      2、讓學生看懂圖意,明確兩次分蘋果的不同要求。

      3、通過動手分一分,使學生體會等分的不同方法。

      教學重點

      進一步體會等分的含義。

      教學難點

      如何對發散性問題進行討論。

      教學方法

      動手操作法,小組合作學習法,自主探究法。

      教學手段

      主題圖,小圓片或小棒若干。

      教學過程

      一、創設情境,引入新知

      師:(出示圖片)小熊想讓大家幫它分蘋果,我們一起來,好嗎?

      生:好。

      師:誰能說出圖意并提出數學問題?

      生:12個蘋果,放在4個盤子里,平均每個盤子放幾個

      生:12個蘋果,每個盤子放2個,可以放幾盤?

      (教師板書問題)

      二、問題探究

      1、解決第一個問題:12個蘋果,放在4個盤子里,平均每個盤子放幾個?

      師:你能用小圓片表示蘋果分分嗎?看誰分得最快。分完后在小組內說說你是怎樣分的。

      學生用小圓片代替蘋果開始分,然后在小組內交流。

      師:你是怎樣分的呢?

      生:把12個蘋果分成4堆,每堆3個,3個放一盤,這種分法最快。

      生:先往每盤里放2個,再往每盤里放1個,每盤就是3個蘋果。

      ……

      教師給予評價鼓勵。

      2、解決第二個問題:12個蘋果,每個盤子放2個,可以放幾盤?

      師:同學們分分看,說一說你是怎樣分的?

      生:我就把12個蘋果2個2個的分,就可以分6盤。

      生:我知道12里面有6個2,我就知道可以分6盤。

      ……

      三、體驗感悟

      師:剛才小朋友們已經解決了兩個問題,大家動腦筋想一想,除了書上的這兩種分法,還可以怎樣平均分?用小圓片試著分一分。

      生:把12個蘋果平均分成3份,每份是4個。

      生:把12個蘋果平均分成4份,每份是3個。

      生:把12個蘋果平均分成6份,每份是2個。

      生:每個盤子放6個蘋果,可以放2盤。

      ……

      四、實踐應用

      出示試一試的1、2、3題。

      教師說清題目要求,學生獨立完成。

      學生匯報,出示結果,集體訂正。

      第4題,讓學生利用學具擺一擺,探索出不同的排法。

      生:可以排4排,每排4人。

      生:可以排3排,每排8人。

      生:可以排2排,每排12人。

      教師小結。

      練習設計:第32頁的分一分、33頁的試一試。

      板書設計:分蘋果

      平均每個盤子放3個。

      每個盤子放2個,可以放6盤。

    《分蘋果》教學設計4

      教學內容:

      北師版第一冊第三單元“分蘋果”課本第41頁的內容。

      教學目標:

      1、通過精心設計活動,讓學生獨立與合作相結合,主動參與學習過程,從而掌握10的加減法。

      2、在生動活潑的情境和游戲中,激發學生的學習興趣,培養仔細觀察、語言表達、動手的能力。

      3、在活動中,初步學會獨立思考,學會傾聽和敘述。

      教學重、難點:

      10的組成與合成。

      教具:

      多媒體課件 紅蘋果10個 卡片10張 若干紅花

      學具:

      10份(10個 ) 表格(10份)

      一、 復習

      師:同學們,輕輕地拿出聽課本,我們開始聽算了,看誰做得又快又好!

      (1) 聽算

      3+4= 4+4= 3+6= 5+2= 3+2=

      7-3= 8-4= 9-3= 7-5= 5-2=

      (2)口答卡片中的題目

      師:同學們都做完了,那你們做得對嗎?那現在由老師來檢查一下,誰能最快答對卡片中的題目,我就把這張卡片獎給誰,行嗎?

      二、導入新課

      師:同學們真棒!不過,老師發現還有很多同學用手指在慢慢地算,老師希望這些同學在家多多練習,相信不用多久你也會和其他同學一樣棒的,能做到嗎?那今天這節課我們繼續學習有關10的加減法。(板書課題)

      三、進行新課

    《分蘋果》教學設計5

      教學目標

      1、通過分一分的活動,培養學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。

      2、使學生在探索知識規律的過程中發展思維能力。

      3、培養學生積極參與的態度和與同學密切合作的'能力。

      教學重點

      初步了解除法的含義。

      教學難點

      理解“平均分的”含義。

      課前準備

      電腦軟件、實物投影、以及師生操作用的蘋果圖片、小圓片、小棒等。

      一、探究新知。

      1、準備:教師設計一組電腦動畫,組成一個小故事,創設情境導入新課。

      2、小朋友去紅紅家里做客,媽媽端來一些蘋果,請同學們數一數,媽媽端來幾個蘋果?旁邊有幾個盤子?平均每個盤子里放幾個?請學們用小圓片代替蘋果分一分吧。

      小組交流并在全班匯報,說出各種分法。

      3、第二次分蘋果。

      師:如果每個盤子里放2個,可以放幾盤?這句話是什么意思?讓我們怎樣分?

      學生討論并動手試分一下。

      教學點評:通過實際操作和口頭表述,提高學生的動手操作能力和口頭表達能力,而且還能使學生初步了解平均分的含義。

      4、對比討論:

      對這兩種分法你有什么發現嗎?

      教學點評:通過對比小結,滲透除法的含義,突出兩種分法的共性:“平均分”。

      這些蘋果你還可以怎樣分?

      教學點評:在組織平均分的同時,不規定統一的方法,有學生自主來分,這樣做有利于學生主動探索,培養學生解決問題的能力。

      質疑:“通過這節課的學習,同學們還有哪些弄不明白的問題?”接著教師及時解答或請同學幫助解答。

      教學點評:啟發學生動腦筋想問題,要鼓勵學生質疑問難,提出自己的獨立見解。

      二、嘗試練習

      1、(1)如果每2個裝1袋,可以裝()袋。

      (2)如果每3個裝1袋,可以裝()袋,還剩()個。

      讓學生用小棒進行操作,把結果填在方格內。

      教學點評:此題的練習,以進一步加深對新知的理解和掌握。

      三、應用拓展

      1、(1)每個籃子裝2個松果,需要()個籃子。

      (2)有6個籃子,平均每個籃子裝()個松果。

      可以讓學生圈一圈,把結果填在方格內。

      教學點評:兩種不同分法的比較,有利于學生對于平均分含義的理解,同時可以了解一下學生的思維水平。

      2、需要()只小兔才能運走?

      學生可以邊動手操作邊討論。

      教學點評:拓展學生思維的空間。通過討論,培養學生的互助、合作的精神。

      四、發散提高。

      同伴對說游戲:還可以怎么排?

      讓學生用學具擺一擺,探索不同的排法。

      教學點評:此題的練習,是從學生感興趣的事物出發,為他們提供觀察和操作的機會,使他們體會到數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,對數學產生親切感。同時,一題多解的練習,有利于培養學生思維的有序性和發散性,從而培養學生的創造思維。

      五、課堂總結。

      同學們都學得很好,我們對“平均分”有了一個“初步的認識”,下節課我們還要繼續學習分東西的有關知識。

      教學點評:評價學生在課堂上的學習情況,并預告下一節課學習的內容,做到了承先啟后。

    《分蘋果》教學設計6

      教學內容:

      小學數學第三冊,第34—35頁《分蘋果》

      教學目標:

      1、通過"分一分"活動,使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。

      2、進一步培養學生的動手操作的能力及語言表達能力。

      3、通過發散性、開放性練習,提高學生思維的靈活性。

      教、學具準備:

      課件 20個圓片

      教學過程

      一、創設情境,導入新知

      今天,歡歡請小朋友們做客,她準備了一些蘋果來招待小朋友(課件),她請的小朋友有北北,京京,迎迎。你你。看到這幅圖和聽了老師的描述,你知道歡歡是怎么樣招待小朋友的嗎?你能用含有數字的語言給大家描述一下嗎?

      二、操作探索,體會新知

      (一)、出示課件:歡歡準備了四個盤子,想想平均每個盤子能放幾個?

      1、學生獨立思考。

      2、說一說方法,并匯報結果。

      (二)、出示課件;每個盤子放兩個,可以放幾個盤子?

      (三) 還可以怎樣分呢?

      學生討論出不同得分法,擺出自己喜歡的方法,并用平均分得語言敘述出來,同時課件演示可能出現得分法。

      小結:

      從幫歡歡分蘋果中你發現了什么?在分的過程中你是否有比較快的方法?

      學生之間進行交流學習的方法。(概括方法,選擇適合自己的方法,解決問題)。

      三、動手嘗試,鞏固新知

      (一)、個人嘗試(第34頁的"試一試"第1題)

      1、學生看題,說題意。

      2、口頭解答。

      3、課件演示訂正。

      (二)、進一步體會平均分。(第35頁的"試一試"第2題)

      1、學生看題,動手分一分。

      2、用語言敘述平均分得方法。

      3、師適當引導,學生間交流好的練習方法。

      (三)、嘗試探索(第35頁的"試一試"第3題)

      1、學生看題,說說題意。

      2、小組合作,提出不同的問題,試著解決。

      3、集體訂正,給予及時的評價。

      (四)、靈活伸縮(第35頁的"試一試"第4題)

      1、看圖說一說:圖上有多少名學生?他們是怎樣排隊的?

      2、與同桌合作,利用學具擺一擺,思考:還可以怎么排?用平均分得語言敘述出來。

      3、匯報結果。

      四、課堂小結

      (一)、小結:通過本節課的學習,你想把你學到的哪個知識和同學們一起分享一下。

      (平均分的方法很多,但是無論哪一種分法,分得的結果每份同樣多。)

      (二)、 延伸

      數一數本班的同學一共有幾個,除了我們現在的這種排法,還可以怎么排?

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