《我家的園子》教學設計范文3篇
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《我家的園子》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標
1、自主學會本課的生字，并能正確、工整、美觀地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受“我家的園子”的自由美好和生機勃勃。
3、借助批讀語，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，以及作者的表達方法。
教學過程
一、質疑引入，讀題質疑
二、讀通課文，初步感知
1、“我家的園子”是個怎么樣的園子呢？請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2、出示全文的生字新詞，開火車讀，并把生詞所在的句子讀一讀。
3、分小組讀課文。注意在評價中正音，特別是“嗡”、“蝙”的讀音。
4、讀完全文，你能用幾個詞概括一下“我家的園子”給你的感覺嗎？
三、細讀課文，感受美好
1、根據學生發言細讀1～3段：
（1）默讀課文，你能從中了解到這段給我們介紹了什么？
（學生交流，適時點撥學生抓住要點簡潔地說）
（2）園子是美的，充滿了生機，請想象著這些可愛的小生靈的模樣再次朗讀這三段。請學生讀，師生共同評價后再有感情地讀。
2、學習第4段。
（1）這一段寫了園子里的（太陽）。作者寫這里的太陽與眾不同，請默讀這段，看看這園子里的太陽在作者筆下是怎么樣的。
（2）交流感受到的太陽的特點。（亮）
（3）作者寫太陽的這個特點，采用（總分的方法），為了突出它的亮，作者從哪幾個方面來進行描寫？請同學讀出相關的語句，注意把自己的體會融入朗讀之中。在同學互評中進一步引導學生感受園子的亮。
（4）讀到這里，你們有什么想問的嗎？提出批注的那一句話。（質疑，以引導學生深入地感知這園子是充滿光明的，充滿健康的，更顯出其美好）
（5）再讀這段話，齊讀、賽讀。
3、學習第5段。
（1）讀完這段，借助批注，我們對這段話就都有一個強烈的感受，那就是（自由、活力）。你覺得哪些地方能顯現出自由，請默讀，批注序號。
（2）交流，注意引導學生完整而有條理地述說自己的想法。
（3）是啊！一切都（活了）！都有……作者運用了什么方法，讓這一切活了起來？再次引讀這一中心句，談對這一句話的理解，進一步加深對這一段的體會。
（4）自由練讀，再次感受這園子的自由與美好。
（5）賽讀，齊讀。
（6）引讀最后一段。
四、積累背誦。
這么美好的地方大家想記在腦海中嗎？把你喜歡的段落自由地讀一讀。把你喜歡的語句抄一抄。
《我家的園子》教學設計范文2教學目標
1、用學過的方法，自主學習生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住文章關鍵詞句感受園子里動植物的靈性與活力，體會作者對園子的喜愛之情及對自由的向往。
4、繼續運用批注的方法學習課文。
教學重點
認寫生字，在朗讀中感受園子里動植物的靈性與活力。
教學難點
結合生活實際，感受作者對園子的喜愛之情及對自由的向往。
教學準備
教師：摘抄詞句的小黑板或多媒體課件。
學生：到大自然中觀察動植物，課外搜集蕭紅的作品，選擇性地閱讀《呼蘭河傳》。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、聯系生活實際導入
1、教師：同學們，你們家有花園嗎？都種了些什么呀？那園子里會招來哪些小動物呢？
2、這節課我們一起到一個園子里去看看。（板書課題）
二、初讀課文，理解大意
1、自讀課文，說說“我家的園子”給你留下了怎樣的印象。
2、四人小組合作學習。
要求：（1）讀課文。讀完后想一想：課文寫了哪些事物？它們各有什么特點？用自己喜歡的符號勾畫出來。
（2）你讀懂了什么？還有哪些不明白的？在不懂的地方打上問號。
（3）把你讀后的感受和體會簡單地批注在課文旁。
3、小組交流，教師巡視指導。
4、集體匯報。
（1）梳理難點。
如：謊花——瓜果類等植物開的不結果實的花（鼓勵學生通過查工具書解決）；句子：“凡是在太陽下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍連大樹都會發響的，叫一叫就是對面的土墻都會回答似的。”（在進一步的學習中聯系上下文理解。）
（2）理清脈絡。
文章寫了動物、太陽、天空和植物。動物漂亮可愛，太陽大而亮，天空又高又遠，植物自由自在。
三、再讀課文，讀中悟情
1、你喜歡文中的哪些句子？找出來讀一讀。說一說為什么喜歡它。
例句1：蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就像一個小毛球似的不動了。（抓住顏色、聲音和形態來朗讀。）
例句2：太陽的光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，亮得蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍連大樹都會發響的，叫一叫就是對面的土墻都會回答似的。（前一句是排比句，后一句賦予了大樹、土墻以生命，可聯系下文的“一切都活了！”來理解作者對園子里的一切無比熱愛的思想感情。）
例句3：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了！都有無限的本領，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（抓住“活了”、“自由”來談自己的體會。）
2、觀看影像，教師配圖朗讀。
3、自由練讀，再次感受園子的自由和美好。
4、師生配合朗讀。教師引讀：“一切都活了！都有無限的本領，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”學生接讀：“倭瓜愿意……”
5、再讀喜歡的句子。
四、積累摘抄
選擇自己喜歡的詞句抄一抄。
《我家的園子》教學設計范文3教材依據：
新課標西南師范大學版語文四年級下冊第一單元第三課《我家的園子》
設計理念：
本活動設計立足于新課程標準要求學生學會運用多種閱讀方法理解課文，積累課文中的優美詞語、精彩句段，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。而西師版教材的批讀文無疑是一種很好的訓練學生閱讀能力、教給學生學習方法的平臺，本文語言優美，充分考慮到人與自然的和諧生成，讓學生從課文所展示的一個平凡而又普通的園子中感受到蓬勃的生命力和自由自在的生命體，因此，在教學中，領導學生結合批讀，掌握批注課文的閱讀方法。
教學目標：
知識與能力目標：
1、用已會的方法自主學習本課的生字，做到正確讀寫認。
2、能用結合批注理解課文的方法學習課文，
過程與方法：
1、注重發揮學生的主動性，引導學生自讀自悟。
2、教師的引導要起到拋磚引玉的作用。
情感態度價值觀：
1、意識到人與自然要和諧相處。
2、珍惜生命，能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。
教學重點：
正確流利有感情的朗讀課文，感受我家園子的自由和蓬勃生機。
教學難點：
借助批語，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用以及作者的表達方法。
教學過程：
一、設疑激趣，導入新課。
孩子，你家有園子嗎？這節課，我們跟隨蕭紅阿姨去看看她家的園子是什么樣的？（板書課題：我家的園子）。學生齊讀課題，并回答：讀了課題，你知道了什么？你還想知道什么？
二、結合旁批，了解課文。
1、你們都很想知道這是一個什么樣的園子？這是一篇批讀課文，看看別人讀了這篇文章后的批語里有沒有告訴我們這個園子的一些情況呢？請同學們齊讀旁批，然后告訴我，從旁批里你看出了這是一個什么樣的園子？
2、現在請孩子去讀讀課文，看看課文的`講述是否和你們剛才從旁批中感受到的一樣？注意帶音的生字詞語，讀的時候用筆勾出來，然后用自己掌握的方法去識記生字的音形義。
3、教師出示課文中帶生字的詞語，點名學生讀，并在讀中正音。
4、請一小組的同學開火車讀課文的段落。其它學生評價，在學生的評價中，教師為易錯字正音。
5、教師要求學生用自己的語言再次說說園子給你的印象。整體感知課文內容。
（在學生未曾讀文之前，先讓學生讀旁批，并讓學生說說從旁批中知道了園子的什么，讓學生先有一個概念：旁批原來就是把自己讀文的感受寫下來。）
三、再借旁批，細究課文。
1、剛才讀了課文的旁批，這課的旁批寫出了讀者讀了之后對園子的印象，現在你讀了課文，能不能學著旁批？把你讀了課文之后的感受記下來？請學生默讀課文1———3自然段，學著批注，把你的感受也寫在旁邊。教師個別指導。
2、學生匯報對課文1———3段的學習，教師選擇指導：
師：從課文的旁批，我們知道了課文的一至三段寫了我家園子可愛的小動物，你讀了之后有什么新感受沒有？（學生隨意談自己的感受，教師重點指導這幾個地方）
生一：我從第二自然段寫園子里有白蝴蝶、黃蝴蝶、大紅蝴蝶等很多蝴蝶，感受到園子一定很美。
生二：我從第一自然段知道園子里不只是有蝴蝶和蜜蜂，還有晴蜓、螞蚱等等很多小動物。整個園子一定熱鬧極了。
生三：我想提個問題：第三自然段的“明晃晃”是什么意思？它在這一段起了什么作用？
師：看來孩子們眼中的園子不僅是美麗的，也是充滿了生機的。請孩子帶著自己的理解有感情的讀讀一到三自然段。
（對課文一至三自然段的學習，教師激發學生按照剛才從旁批中感受到的學著來批注，以學生自主感悟為主，教師加以引導，讓學生知道批注閱讀就是把自己的感受寫下來。讓學生從中體會到批注的樂趣。）
3、學習第四自然段：
師：請孩子們找一找第四自然段是圍繞哪句話在寫呢？看來這個園子里的太陽與眾不同，不知道他不同在什么地方？你從哪些句子看出了太陽特別亮？指導學生學習作者用排比句來凸現事物特點的寫法。
師：（引導學生讀這一自然段旁邊的旁批）師總結，瞧，從旁批我們又知道了，園子里特別亮、特別大的太陽帶來了一園子的健康、美麗和生氣。
（這一自然段的學習主要通過教師引導，學生自主感悟，主要了解排比句，學會運用排比句。對于旁批，教師只是簡單點評。）
4、學習第五自然段：
師：園子的健康而有生機的動植物把園子裝點得那么美。是不是人為的讓他們那么美的呢？請孩子們用自己喜歡的方式去讀課文的第五自然段。結合旁批。看看你能從旁批中學到什么，再學著把你從課文中感受到寫下來吧！
師：誰來說說你的感受？（學生想說什么說什么，教師著重指導這幾個地方：）
生一：我從文中這句話：要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣感受到園子里的動物和植物都很自由，他們按自己的想法在生活。所以才裝點了這么自然，這么美麗的園子。（教師在此順勢引導學生舉文中的例子來說明園子里的動物和植物有多么自由。）
生二：我從這一段的旁批中知道了作者把園子里的動物和植物都當成了人來寫，使園子里的一切都象人一樣會動了。（教師在這兒要引導學生從旁批中學會用擬人和比喻的修辭手法來寫自然景物。）
師：通過學生的回答，讓學生思考：你也是園子里的一株植物或者一個動物，你會怎么樣生活呢？學生展開想象的翅膀分小組自由發言。
結合學生的發言，讓學生把自己想象成園中的一樣物體，有感情的讀好這一段。
（對于第五自然段，盡管是文中的重點段，但因為有了前面的鋪墊，所以，順理成章的放手讓學生去學習。讓他們自己去讀，自己去悟，自己去批注。通過這一環節的訓練，學生應該完全掌握了讀文時把自己的感受寫下來這種批讀課文的方式了。）
5、學習第六自然段：
師：引讀：你看。園子里的一切都是那么自由，那么美好，那么有活力，站在這園子里，我抬起頭來：學生齊讀課文最后一段。
四、利用旁批，結束新課。
師：教師讀課文最后的旁批，問學生：你覺得課文的語言美嗎？瞧，旁批還教給了我們要怎么樣去積累好詞好句呢。你會用這個方法嗎？那快去試試吧。
（至此，充分的利用好了課文的旁批，達到了新課標要求學生積累好詞好句的教學目標。效果應該不錯。）
教學反思：
在設計這一課時，我結合了這是一篇批讀文的特點。充分利用了課文的旁批，讓學生知道了旁批可以記下讀文的感受，還可以點出作者的寫作方法和技巧，通過教學中一步一步的實施，達到了教給學生一種閱讀方法的教學目的。但由于在設計時對學生的學情估計不到位，本課時安排的內容稍多了一點，時間顯得有些倉促，有些應該落到實處的朗讀訓練不能到位。
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