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只揀兒童多處行教案設計 只揀兒童多處行ppt課件
日期:2023-02-15 18:51:18    编辑:网络投稿    来源:互联网
只揀兒童多處行教學設計  作為一名為他人授業解惑的教育工作者,常常需要準備教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么應當如何寫教學設計呢?下面
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      作為一名為他人授業解惑的教育工作者,常常需要準備教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么應當如何寫教學設計呢?下面是小編幫大家整理的只揀兒童多處行教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    只揀兒童多處行教學設計

      只揀兒童多處行教學設計 篇1

      一、教學目標:

      (一)知識與技能目標:

      1、正確認讀本課的8個生字,學會書寫12個生字。

      2、自讀導語和課文,了解這篇散文中冰心寫了哪些內容,表露了哪些心聲。

      3、理解題目的意思。想象課文所描繪的幾個場面,并自主積累精美的詞語。

      (二)過程與方法目標:

      通過自主學習、小組合作探究的學習方式,使學生在各種形式的反復朗讀中理解課文。

      (三)情感態度價值觀目標:

      依據課文內容,體會冰心愛孩子的主題。

      二、教學重點:

      想象課文所描繪的幾個場面,并自主積累精美的詞語。

      三、教學難點:

      理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

      四、課時:

      1課時

      五、教學過程:

      (一)課前師生互動

      上課之前,師生共唱《春天在哪里》。

      (二)創設情景,激趣導入。

      師:這首歌的歌名是什么?

      生:春天在哪里?

      師:春天到了,我們都想找到明媚的春天。我國有一位古代的詩人寫找春天的詩。

      出示詩“兒童不解春何在,只揀游人多處行”。

      師:讀一讀,想一想這首詩是什么意思。

      生:兒童不知道到哪去找春天,只知到游人多的地方去。

      師:表揚,在這個詩人眼中兒童只是盲從者。

      師:我們的冰心奶奶也要去找春天,冰心奶奶把這兩句詩改了一下,誰來讀一讀。

      出示詩“游人不解春何在,只揀兒童多處行”。

      生:游人不知道春在哪里,只挑選兒童的地方去。

      師:冰心奶奶只挑選兒童多處行走,去干什么呀?

      生:去找春天。

      師:今天我們就跟隨冰心奶奶一起學習課文《只揀兒童多處行》。

      (三)初讀課文,整體感知。

      1、讀一讀(3——4個學生讀后齊讀)

      敞開 湖畔 搭在 大概 倚靠 紅旗 繁花 團聚 額頭 旺盛 澆水 四肢 海棠 紐扣 身軀 匣子 波瀾

      2、知道個別生字書寫。

      敞:左右結構

      繁:上下結構

      聚:上下結構

      3、同桌每人一個自然段,輪讀課文。要求:根據課文內容填空。

      本文按事情發展順序寫了作者從香山歸來,游歷頤和園時和孩子們相遇的情形。課文主要描述了在頤和園門口、知春亭畔、玉蘭堂的院落里這三個地點的見聞。

      (四)細讀課文,感悟理解。

      1、師:冰心的文章文筆清新而自然,感情真摯而樸實。同桌兩人一組,在課文找到你喜歡的段落美美地讀一讀,讀后說一說你喜歡的理由。

      2、學生自讀。

      3、師:誰愿意把自己讀書的情況給大家展示一下。老師最喜歡舉手的同學,舉手的同學是最自信的同學。

      預設:

      (1) 第一段

      把頤和園寫成大魔術匣子;把孩子寫成小天使。

      (2)第五段

      把海棠樹比作噴花的飛泉。

      4師:看到了這么多活潑可愛的孩子,欣賞了這么迷人的春光,冰心奶奶大發感慨。冰心奶奶是怎么把兒童和春光聯系起來的,誰來讀一讀第七段。其他學生思考看一段中,哪些詞寫了花兒和兒童共同的特點。

      生:第一點是,在春天的感召下,兒童和花兒都會歡唱活潑的。然后是以旺盛的生命力,舒展……

      師:生命力旺盛。第三點是什么。

      生:花兒快樂,自己也快樂。

      師:我們一起把這一段美美地讀一讀。

      師:冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢,因為兒童美,自然春光美,兒童也是——

      板書:兒童是最美的春光。

      齊讀第八段。

      (五)總結:

      你們就是最美好的人間春光,冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行。因為冰心奶奶愛兒童。她曾經說過,兒童是世界上最美的,除了宇宙之處,就是兒童。

      你讀了這篇課文,你對冰心奶奶有什么新的了解。

      生:我覺得她特別喜愛兒童。

      生:我覺得她是一位有童心的人。

      師:冰心曾經說過:有了愛就有了一切。讓我們想冰心奶奶一樣做一個有愛心的人。

      (六)布置作業:

      1、推薦閱讀《翻星春水》。

      2、小練筆:寫寫身邊美麗的景色。

      六、板書設計:

      只揀兒童多處行

      冰心

      兒童是最美的春光

      我眼中的冰心:愛孩子、有童心

      只揀兒童多處行教學設計 篇2

      預習作業:

      1.熟讀課文,把文章中的生字劃出來并標上音;劃出文中的多音字。

      2.聯系上下文解釋詞語:坐無隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團聚。

      3.說一說詩句“兒童不解春何在,只揀游人多處行”的意思。

      4.讀課文說一說課文講了什么內容。

      教學目標:

      1.知識目標:學會6個生字,理解“成千盈百、坐無隙地”等17個詞語的意思。

      2.能力目標:能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想,體會聯想的作用。

      3.情感目標:領會課文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年時代,努力學習,鍛煉身體。

      教學準備:

      課件、錄音帶。

      教學課時:

      1課時。

      教學過程:

      一、音像出示,圖文引入。

      (出示春天圖片,音樂<<春天在哪里>>)

      師:陽春三月,萬物復蘇。春姑娘喚醒了大地,喚醒了小草,喚醒了百花,一切都欣欣然張開了雙眼,春天帶給了人間無限的生機和希望。讓我們和著輕風流水,一起去大自然中尋找春天的足跡吧。小朋友們,在這春光明媚的日子里,你最想到哪里去找春天?

      (學生自由表述)

      師:太美了,你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩人他是這樣描寫兒童找春天的情景的:兒童不解春何在,只揀游人多處行。

      (出示詩句:兒童不解春何在,只揀游人多處行。)

      師:誰來讀一讀這兩句詩。

      1.指生讀,齊讀。

      2.指生說說這兩句詩的.意思。

      3.指導讀好這兩句詩(讀出兒童的可愛、天真、迷茫)

      二、揭示課題。

      1.導入:

      師:不過在我的眼中,你們可要比詩中的兒童聰明多了,活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡,(引讀:她在——他在——他在——)很好。

      師:那么春天還會在哪里呢?冰心奶奶說:“游人不解春何在,只揀兒童多處行”。

      (出示:游人不解春何在,只揀兒童多處行)

      2.指生讀,說說這兩句詩的詩意。齊讀這兩句詩。

      3.教師板書課題:12 只揀兒童多處行(注意“揀”字的寫法)

      4.齊讀課題。

      三、初讀課文,整體感知。

      師:冰心奶奶說春游時如果不知道春光在那里的話,就挑兒童多的地方去,哪里一定會有明媚的春光的。理解的真好啊,誰再來讀一讀課題。

      1.指學生讀課題。

      (指導學生分別讀好體現作者心情、想法、行動的三個詞語“只揀”、“多處”、“行”。)

      2.質疑課題。

      師:同一課題,有不同的讀法,也一定會有不同的疑問,學貴有疑,誰能就課題提出自己的疑問。

      3.學生質疑。

      4.梳理疑難,引導讀文

      師:這些問題問的很好,答案就在文章之中。請同學們打開書,帶著這些疑問自由朗讀,努力將課文讀正確,讀流利。爭取讀后人人都能有話可說。

      (1)學生自由讀課文,教師了解情況。

      (2)讀后,教師肯定,表揚學生良好的學習習慣。

      四、再讀課文,理清脈絡

      1.品讀課文,深刻感悟

      師:本文篇幅較長,共有9個自然段,請你看看在這9個自然段中,你最想讀哪一段,然后再美美地把它讀上幾遍,呆會兒我請你們來讀一讀。

      (學生再讀課文,教師個別指導)

      2.展示個性,讀出體會

      師:真好,你們都能津津有味地去品讀課文,并且做到字字入目,句句入心,真是了不起啊,現在誰愿意把自己讀書的情況向大家展示一下,讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。

      (1)指學生讀自己喜歡的段落,讀后說說自己的體會。

      (2)教師隨文點撥,引導學生理解作者為什么要將兒童比作“小天使”、“太陽”、“花朵”、“春天”的象征。

      (3)指導朗讀。

      五、學法遷移,語段訓練。

      1.小結學法,理清文脈。

      師:剛才你們都讀了自己喜歡的地方,并講了自己喜歡的原因,非常好,從字里行間中我們可以看出,在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真,可愛,充滿朝氣的兒童啊,在她心里:(出示,引讀:兒童就是小天使,就是太陽,就是花朵,就是春天,兒童就是最美好的人間春光。)

      2.課外延伸,語段訓練。

      (1)再現音像圖文:

      走近冰心——有了愛就有了一切。

      師:(深情誦讀)“情在左,愛在右,走在生命兩旁,隨時播種,隨時收獲。是的,有了愛就有了一切”。這便是冰心奶奶一生的寫照。同學們請看大屏幕,這就是我們的冰心奶奶,她曾說過:兒童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是兒童。冰心奶奶愛兒童,愛一切美好的事物,她將她畢生的愛用一篇篇優美的文字展現給了小讀者,《雨后》、《紙船》、《繁星》、《再寄小讀者》等等都是冰心奶奶的代表作,希望同學們有更多的時間多讀一讀冰心的書,學會冰心奶奶的人格,學會擁有一顆真誠的愛心。今天讀了這篇課文,我想:你現在一定有很多的話想對這位老人說了?請敞開你的心扉,大膽地向老人表白吧,你可以告訴她很多很多……

      (2)學生自由表達自己的情感。

      六、總結全課

      師:冰心奶奶告訴我:“只揀兒童多處行,就一定會找到春天的”,在老人家的帶領下我朝著你們走來,感謝冰心奶奶給了我機會,感謝你們帶給了我明媚的春天,在你們的祝福聲中,我也要向你們說再見了,謝謝各位同學,請你們也向全體聽課的老師說聲:“再見”吧,同時別忘了對他們說聲:朋友,春天在哪里?當你春游的時候,記住“只揀兒童多處行”,是永遠不會找不到春天的

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