《草原贊歌》教學賞析
【教學實錄】
師板書:
草原
師:自由讀,說說你讀懂了什么?
生:讀了課題,我知道課文要寫的是草原。
生:我覺得課文要寫的是草原的景色。
師板書:
?
師:現在你再讀讀看,你又讀出了什么意思?
生:(自由地讀)我想知道草原有什么
生:草原上有些什么?哪兒美不美?
生:這是什么地方的草原?
生:草原上的人們如何?環境怎樣?
師板書:
!
師:請你再讀一讀,看看有沒有新感覺?
生:(反復練讀)啊!草原真大。我真想騎馬馳騁一番。
生:啊!草原真美。我好想把它畫下來喲!
生:草原那么美啊!我拿起照相機不停地拍起來。
生:看著如此美的草原,我不禁唱起了《草原贊歌》。
師:是啊!真令人神往。(放幻燈、播錄音)現在就讓我們一同和巴金爺爺去游玩一次吧!
【評析】
自從語文課程標準(實驗稿)頒布以來,語文教學中強調母語特征,注重讀書感悟,自主內化,已經成為當今語文教學的基本理念。教者為實踐這一基本理念,從小處入手,抓住題目,通過給課題加上三個標點符號(句號、問號、感情號),精心地設計了讀的訓練,使學生從以下幾個方面得到了質和量的提高。
一、學會了正確地讀
讀的關鍵不是單純地進行什么重讀、輕讀、快讀、慢讀、停頓等方面的技術指導,而是在于如何引導學生理解句意,在讀中努力把意思表達出來。因而教者用最簡潔的方法,讓學生通過三個不同的標點符號,自由讀,反復比較,最終使學生明白了不同的標點符號,代表著不同的意思。一旦學生知道了正確地讀,即可聳立起一座語感的大廈。
二、學會了品味感悟
在學生能讀出意思的基礎上,教者還讓學生細細地品味其中的`心境,讓學生的身心與自己讀的內容漸漸地融為一體。教者要求學生在讀中悟出一點并表達一點,再讀再悟,再悟再表達,循序漸進,直至學生有所悟為止。
三、激活了學生的思維
教者設計的這一讀,喚起了學生豐富的想像,調動了學生的情感體驗。最后教者又以圖畫為先導,以音樂為鋪墊,以語言為引子再次激發了學生的想像,充分地激活了學生的思維,從而使學生如歷其事、如臨其境,受到感染。
總之,教者這一精彩的導入,為實踐語文教學的新理念作了一個很好的示范。
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