關于《太陽》的相關片段賞析

　　語文學科的人文性決定了其除對學生進行有關的知識傳授外，更重要的是在學習語文的過程中提高學生的人文素質。而這種滲透并不是預設的，不能為了滲透而滲透，不是有這么一句話嗎？當學生意識到你是在教育他時，你的教育就已經失去了意義。所以，我們應把握時機，及時滲透。在《太陽》一課教學中，這樣一個環節讓我記憶猶新。

　　師：太陽光有殺菌的能力，我們可以用它來治療和預防疾病。你了解哪些有關這方面的實例？

　　生：太陽光可殺菌，專家研究證明，當前瘋狂的非典病毒在陽光下三小時就會被殺死。而藥物都很難達到這個效果。

　　師：你可真不簡單，把廣闊的視野投到了課堂之外，而且時時刻刻關注著時事，感謝你把這個好消息告訴了大家。

　　生：太陽光可防止佝僂病，我小時就有這樣的經歷。

　　師：現在你的身體這么棒，可真得給太陽說一聲謝謝呀！（學生看著這個胖乎乎的小男孩，都流露出了會心的笑容）。

　　生：老師，我認為書上說的不完全對，現在人們已經不太敢曬日光浴了，據說會得皮膚癌的！看起來，太陽光還是有害的。（學生先是一片嘩然，繼而贊同之聲逐漸高漲。）

　　師：那么，究竟是什么原因使得本來溫和的陽光開始對人類有害了呢？

　　生：是人類。人類由于不注意保護環境而造成了溫室效應。同時，大氣污染也是臭氧層被破壞的一個重要原因。

　　師：是呀，醫學家告訴我：生命中也不可有太多的陽光。而臭氧層就如同一把傘將陽光過濾。它能夠吸收紫外線，保護動物和人類免受傷害。而人類，卻用自己的雙手破壞了自然賜給我們的保護層，把自己暴露在陽光的直射之下。這樣的情況怎能不讓人感到憂慮！太陽肯定在為地球上的一切而擔憂，你覺得它會對我們說些什么？

　　生：它會說：人類啊，不要再破壞環境了！我可真是為你們將來的處境而擔心啊！

　　生：人類啊，地球和我把我們的一切都奉獻給了你們，而你們所做的一切難道自己不感到慚愧嗎？

　　生：害人終害己。如果人類不停止對大自然的破壞，不停止種種罪惡的行為，那么，人類將會吞下自己釀下的苦酒。

　　師：相信我們會把太陽的告誡牢記心中。讓我們一起朗讀課文的最后一個自然段，頌揚太陽對人類的奉獻。

　　評析：以前教這一課時，學生并沒有這方面的.疑問，這也正說明現在孩子關注的視角更加廣闊，知識面也更加廣博。如果僅就文論文，照本宣科，回避學生提出的問題，則不但挫傷學生自己探究的積極性，而且錯失了一個很好的人文滲透的機會。在這個教學環節中，學生所提出的問題雖不是課本中的知識，但教師并沒有簡單的加以否定，或是一概地讓學生放到課外去獨立解決。而是抓住這個時機，讓學生探討之所以出現陽光傷人事情的原因，把所有學生的視野都引向廣闊的社會，鼓勵他們去關注我們周圍的一切，相機對學生進行了環保教育。同時，并不是僅僅單純的進行環保教育，通過太陽會對我們說些什么這個說話訓練，培養了學生的語言表達能力。

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