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夸父追日的教學設計 夸父追日教學設計教材分析
日期:2023-03-15 22:53:54    编辑:网络投稿    来源:网络资源
《夸父追日》優秀教學設計  《夸父追日》講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現的不僅是表面上的與日逐走,還有很強烈的象征意義,下面是由百分網小編為大家準備的《夸
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      《夸父追日》講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現的不僅是表面上的與日逐走,還有很強烈的象征意義,下面是由百分網小編為大家準備的《夸父追日》優秀教學設計,喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊,請關注應屆畢業生考試網!

    《夸父追日》優秀教學設計

      【學習目標】

      1.借助學習提示自讀課文,交流閱讀感受,提高獨立閱讀能力。

      2.了解課文內容,感受古人豐富的想象。

      3.體會夸父追日的執著、奉獻精神。

      【教學重點】

      借助學習提示自讀課文,交流閱讀感受,體會神話傳說的神奇。

      【教學難點】

      感悟夸父追日的執著、奉獻精神。

      【教學流程】

      一、以圖導入,引發神奇

      1.看圖猜故事。

      同學們,上課之前,老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事?(精衛填海、嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日)

      2.揭題;讀題;聊特點。

      同學們,在我國悠久燦爛的文化歷史長河中,神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象,創造出了一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課,老師和同學們再來學習一篇非常有趣的神話故事。板書課題,讀題。你知道神話故事最大的特點是什么嗎?(板書:神奇)誰有一雙慧眼,能從題目中發現神奇?我們再來讀讀,讀出它的神奇。

      二、充分初讀,整體感知

      1.明確課型,閱讀提示,明確學習任務

      (1)閱讀提示,畫出學習任務

      《夸父追日》這個課題與《女媧補天》有點不同,課題前面有一個*號,說明這是一篇——略讀課文。學習略讀課文,我們有個好幫手,課文前面有個學習提示,現在請大家自由地讀讀這個學習提示,畫出學習本篇課文的學習任務

      (2)匯報交流:誰來說說,提示告訴我們一些什么學習要求?

      (略讀課文前的`一段導語既自然地把學生的學習由精讀課文過渡到略讀課文,又提示了略讀課文的學習要求和方法。教學中,我們要充分地利用好這段導語,引導學生學會根據導語進行略讀課文的學習。這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點,有的放矢地進行學習,提高學習實效,又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約,避免了教學內容的面面俱到,教學環節的繁瑣復雜,使整個教學結構粗線條化。)

      2.初讀課文,整體感知

      (1)我們先來完成第一個學習任務:請同學們自由朗讀課文,遇到不認識的字多讀幾遍,把課文讀通讀順,注意一遍讀完如果老師沒有叫停,你就抓緊時間讀第二遍第三遍,并想一想,課文主要講了一件什么事?

      (2)學習生字:在了解主要內容之前,我們先來關注一下這樣幾個詞語。

      虞淵 渭河 瀚海 大澤

      手杖 頹然 遺憾

      一眨眼  霎時間

      A 指名讀,齊讀。大家注意沒有,第一組詞都與什么有關?

      B 讀準第二組詞語。

      c 個別讀,齊讀。讀這兩個詞(第三組),你們有什么發現?

      3.說說主要內容:現在我們來完成第一個任務,誰來說說課文主要講了一件什么事?

      (1)指名說。

      (2)出示提示,幫助學生學會概括。

      這個神話故事主要講了夸父(),就去追趕( ),追到()時,他倒下來變成了(),他的手杖變成了()。

      (3)同桌互說,指名說,齊說

      (許多略讀課文,在文章前面的連接語中明確提出讓學生說說課文的主要內容。而學生的概括能力一般都比較弱,在說課文主要內容時要么過于簡單,概括得不完整,要么過于羅嗦,相當于復述。精讀課文承載著較多的學習任務,教師在概括課文主要內容方面往往沒有足夠的時間進行訓練。在這里,教者可加大概話能力的訓練力度,舍得點花時間,下點功夫,讓每個學生都得到鍛煉。)

      過渡,神話故事就是這么神奇,連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

      三、指導閱讀,感受神奇

      1.默讀課文,用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子,細細地讀一讀,想想它神奇在什么地方?。

      2.交流:哪些語句讓你感到了神奇;指名說,各抒己見。

      (編者在教材中安排略讀課文的目的,主要是引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法用于閱讀實踐,逐步培養學生獨立閱讀的能力。葉老說:“就教學而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用”“精讀課文是例子,是出發點,目的指向是學會自主閱讀。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實施略讀課文教學時,我們首先要甩開臂膀,大膽放手,讓學生有足夠的時間去自讀自悟,并充分地與同伴進行交流。)

      重點句子

      句子一:于是,夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。

      1.個別讀,你覺得神奇在哪兒?

      2.感悟“一眨眼”、“兩千里”(“一眨眼”是多長時間?→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠?→知道兩千里有多遠嗎?→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫,夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京,神奇吧?真是太神奇了。)

      3.指導朗讀:隨機對話,指導學生讀出這種神奇。現在假如你就是夸父,我問問你,你為什么要跑得這樣快?

      過渡:其實更神奇的還在后面呢。

      句子二:咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河的水都給喝干了,可是還沒止住渴。

      1.讀一讀,你感受到什么了?

      2.給“霎時間”換詞,讀句子

      3.指導朗讀

      句子三:他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下發出巨響。

      1.想像:這個時候,夸父已經累得怎樣?理解“頹然”。

      2.指導朗讀

      (略讀課文教學講究“簡”、“略”,但并不是說就不需要有“精”、“細”,最理想的做法是在教學中做到點面結合,粗中有細,精略交互,相互融合。由于受時間的限制,略讀課文中需要“精”讀的點要更突出,更集中。這就要求我們教師在備課時要反復斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“著力點”,引導學生細細品讀。《夸父追日》的著力點在“體會神話的神奇”,因此,在教學中我們要抓住那些最具神奇性的語句,引導學生品讀感悟,使略讀與精讀融為一體。)

      四、感悟精神,拓展延伸

      1.夸父耗盡所有力氣去追趕太陽,這是為什么呢?讀同學們讀讀第一段,找出原因。

      2.出示:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。

      (1)指名讀

      (2)引讀:是的,當追得口渴難忍時,夸父就是這樣想的——;當追得氣喘吁吁時,夸父還是這樣想的——;當追得快要耗盡全身力氣時,夸父仍然是這樣想的——。

      3.感悟精神:同學們,面對頹然倒下的夸父,面對為了人類,為了大地永遠光明而獻出寶貴生命的夸父,你想說什么?交流提煉板書:精神

      (提示:夸父追日的目的是什么?)

      4.《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產、民俗、宗教等方面內容的書,全書共18卷,是我國最早的地理書,大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個故事的。

      5.出示古文:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭。河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。——《山海經》

      (1)師范讀

      (2)自由讀

      (3)能懂得它的意思嗎?我們來試試

      (4)你是喜歡現代文還是古文?為什么?

      現代文與古文各有長處,現代文好讀,容易懂;古文精煉,很講究用字。有興趣的同學可以讀讀《山海經》,也可以讀讀其他的神話故事。

      (教學略讀課文,我們還應該以教材為拓展點,內引外連,進行課前、課中、課后拓展閱讀。本設計在課終圍繞“體會神話的神奇”這根主線,“拖出”古文,意在通過文白對照,激發學生對課外閱讀、對古文的興趣。)

      【板書設計】

      夸父追日

      神奇

      精神

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