做學生思想工作
當前由應試教育向素質教育轉變，是一項教育思想的深刻變革，是一次教育內容與教育方法深刻變革，是一次育人模式深刻變革。其涉及范圍之廣，在我國教育史上是空前的，其意義之重大，關系到社會主義現代化事業成敗。那么，作為一個教師必須由傳統觀念轉變為適應新潮流的變革。教書只能是傳授知識的一種手段，而育人才是最終目的。教師的對象是學生，如果教師離開了學生，那將又是怎樣呢?
現在隨著社會物質文明的快速發展，面對著當今的這么多“小皇帝”、“小太陽”，面對他們的頑皮，搗蛋甚至橫蠻無理，面對著他們因受成人影響而日漸復雜的心態，我們教師必須有良好的心理素質，以靜制動，以情感人，從各方面去感化學生，教育學生。
瑞士有一位心理教育家裴斯泰洛奇曾經這樣說過：“我們必須牢記，教育的終極目標不是圓滿地完成學業，而是適應生活;不是養成盲目服從規定和勤奮學習，而是培養自主的行為。我們必須牢記，一個學生不論他屬于哪個社會、階級，不論他打算從事哪種職業，人類天性中具有的某些才能，對所有的人來說都是一樣的;這些才能構成了一個人基本能力的主干。我們沒有權力阻止兒童發展那些他們目前或許還沒有想到，對他們未來職業或生活地位將是至關重要的才能。”因此，對于我們教師來說，要了解班級每個學生的興趣愛好、特長，及道德行為。善于因材施教、因人制宜、因地制宜、寓教育于幫助之中，然后培養每個人的基本能力主干。教他們愛國做人的道理。
一、洞悉學生的興趣愛好
譬如每一個人都有不同的興趣愛好，有的愛好文學、數學，有的愛好美術、音樂、體育等等。不同的愛好應采取不同方式方法衽施教，培養他們自主的追求行為。這就需要我們做班主任的平時經常深入到學生的'學習、勞動、游戲和課外活動中中去，與學生打成一片，處處當有心人，從學生的各種表現中觀察學生的思想品德、學習興趣、活動能力和生理性格等情況，見微知著，善于捕捉“苗頭”，抓裝火候”。逐步洞悉學生的內心世界，掌握思想動態，并把觀察的結果轉變或體現為對兒童施加個別影響的方式和方法。學生的點滴優點，我們要抓住給予及時表揚，樹立榜樣，來影響全班同學。同時提出要求，每一個人都來關心集體，都要為他人做一兩件或幾件好事，這樣就形成良好的風氣，這與平時所講的相比較，所取得的效果要好得多。
二、解關心學生的學習
關心學生的學習是每一個教師義不容辭的職責。在接任一個班級時，班主任難免碰到這樣或那樣頑皮生，而這些頑皮生平時頑皮好動，學習成績處于中下游，但又熱愛體育、勞動肯干。對于這樣的學生，我們當教師的就要及時發現他們的“閃光點”，平常多采用鼓勵的方法教育他們。對他說：“要是你的學習成績也像體育這樣提高得這么快，學習興趣也像體育、勞動這樣熱忱那就好了。相信你能夠得到體育與學習雙重冠軍”。同時也要肯定他在勞動當中比別人積極肯干，將來肯定是有很大出息，大有作為的人。這種貌似鼓勵實是批評的方法較之訓斥和責備其效果要好得多。在教育上應采用循循善誘，把鼓勵和鞭策寓于批評之中，在鼓勵中包含著信任和期望，在信任中維護其自信和勇氣，使其明確自己的不足而又不沮喪氣餒。是人都有喜歡聽贊揚話，喜歡被他人恭維的習慣。卡耐斯說過：“要發展他人的特點，最好的方法是夸贊與鼓勵。”凡是人都“喜歡聽褒獎話，也是人性有偏愛的一種弱點。”連成人都如此，更何況是一個孩子呢?通過教育幫助，鼓足他們的信心，學習上給予督促、關心。頑皮生腦子并不笨，會體會到教師的愛心，這樣學生的學習成績一定會提高得很快。
三、幫助學生建立協調的人際關系
有一位教育學家曾經這樣說過：“學生學習成績的失敗，就是學生與教師之間，學生與學生之間的關系失敗。”協調好人際關系，是學生學習上一大進步，也是促使學生身心健康的重要因素。如果一個人與別人心里疙疙瘩瘩甚至相互抵觸，尖銳對立，處于互存戒備狀態，不僅心理健康受損害，而且學習成績也會受到影響。
幫助學生建立良好的人際關系，是我們班主任不可忽視的一項工作。我們的責任首先應該把朝夕相處的學生的事看成是自己的事。處理好這件事應當看成是教師一種責任，把學生視為自己的兄弟姐妹、自己的孩子、朋友相處，親切、真摯。把自己的微笑、幽默、詼諧的言詞，寬容的態度，嚴格的要求融合一起，使學生“親其師，信其道”。從而愿意對你暴露思想，講心里話。這種交往應掌握一視同仁原則，并且要因時而異，因人而異，因事而異，既可在課堂上，也可以是活動中;既可在校內，也可在校外。緊緊抓住學生某一動態、言行上的錯誤，主動熱情地溶化學生心中的“冰”。從而建立起師生之間誠摯感情，架起心靈交流的橋梁。雖然這樣的工作是一項細致而辛苦的工作，我們必須要用一顆崇高而純真的愛，像涓涓細流去滋潤學生的心田。
四、應該傾聽、理解學生
尊重學生的人格，就要傾聽學生的心聲，當學生有了難處，或者在提問、陳述、傾訴甚至不滿宣泄時，一定要耐心，仔細誠懇和恰如其分的開導，使之對教師有親切感。這樣學生的心靈世界就開始向教師敞開，而無話不談，被教育者與教育者之間的真正交流就自然地出現了，真正教育過程也就從此開始了。
理解學生就是我們教師在工作中應該多一些移情易性的理解。這種理解對學生的思想情感與道德品性不作是非判斷，而只對學生表示認可、尊重、同情、理解和恰當的評論。盡管學生的思想情感有時是膚淺的、片面的、激進的，這對于學生而言是正常的，自然的。
總之教師對自身來說，首先必須提高自身素質。“夫欲善其事，必先利其器”。關鍵是教師不斷提高自身素質，注意教學質量，才能在教育中取得良好效果，發揮教師的主導作用。
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