優秀作文:變會說為會寫
在教學中,我們發現,許多同學平時看似“能說會道”,可到寫作文時便“啞口無言”,非常吝嗇,從不愿多“說”一個字。即:“會說不會寫”。好像“說”與“寫”之間有一條不可逾越的鴻溝。如何讓這條溝變窄,愈合?我們平時應注意些什么呢?
一、引導孩子大量閱讀,為“會寫”積累規范語言
孩子的思維能力、辨別能力不強,在日常生活、學習中,說話常是無意識的,而作文則是有意識的用“筆”說話。這種“口語”和“書面語言”規范程度的不同與“無意識”和“有意識”之間的差距,往往是孩子會說不會寫的主要原因。因而應讓孩子大量閱讀,為孩子的寫作積累規范語言,奠定良好的基礎。
“會說”的`同學一般思維靈活,對外界事物反應較為敏銳。生活中許多事情看似平凡,卻能觸及到孩子的心靈,激起內心強烈的情感,有一種表達的欲望。若找不到合適的詞語或句子,思路被卡住,“靈感”瞬間消失,因此學生的寫作應以閱讀為基礎。不但為孩子積累大量的詞匯、語言、優美片段,在無形中增強孩子對文章整體把握的能力,增強學生的思維,想像能力,為孩子的“會說”提供了廣闊的空間。
二、參與生活,培養孩子說話的條理性
孩子說話的無意識性,決定他們說話常缺乏條理性,這也是會說不會寫的一個很重要的原因。
蘇教版小語第四冊識字1安排的是有關我國一些較為盛大傳統節日的知識。在教學時,對我震動很大。有些孩子對一些最基本的生活常識竟然不知道。我問:我們過什么節日吃月餅?“端午節”。我一愣,又問“過什么節吃粽子?”“清明節”。現代孩子的生活太單調了,上學──放學──做作業──睡覺,家長對孩子實施“一條龍”服務,更不用說過節時幫忙了。他們只有玩著等吃的份。孩子對這些重大節日感觸不深,更不用說日常生活了,孩子說起來自然沒有條理,甚至是語無倫次。假如在過節時讓孩子親自參與節日的準備、慶祝活動,并承擔一些適當的角色,如“跑腿”等,孩子不但“不亦樂乎”而且感受極深,甚至會觸及到他的靈魂,一篇好文章也許就在此時“應運而生。”即使過一段時間再回想,那一幕幕也會像剛剛發生的一樣,說起來自然就井井有條,更不會語無倫次。不但為孩子的寫作積累了素材,而且為孩子的“會說”奠定了基礎。
三、教給學生一些寫作方法,提高學生寫作水平
當學生經過大量閱讀后,運用所積累的語言材料寫作時,我們指導學生理清思路,錘煉詞語,豐富想像,力求把文章寫得意趣盎然,清新自然。無形中教給學生一些寫作方法,提高了學生的作文水平。使學生不但會用嘴巴說話,而且會用“筆”說話即“會寫”。
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