《狼》專題教學設計

　　一、教案背景

　　1、面向學生：初中

　　2、學科：語文

　　3、課時：2

　　4、學生課前準備：

　　(1)借助網絡和圖書館查閱有關狼的知識(參考關鍵詞：狼的介紹，狼的成語、俗語或歇后語，狼文化的起源與發展等)

　　(2) 預習《狼》專題，閱讀專題中寫狼的文章，了解所寫內容及作者表達的情感。

　　(3)記下自主學習過程中發現的問題。

　　5、教師準備：

　　利用百度搜索有關狼的圖片、知識等材料，根據學生的實際，結合教學設計制作課件。

　　二、教學課題

　　專題狼相關知識的學習和探究，使學生了解狼的知識，培養學生探究的興趣，增強學生自主學習的能力。

　　1、學生積累關于狼的成語、俗語、諺語、故事等。

　　2、了解狼的形象及選文中作者對狼的評價。

　　3、通過對狼的資料的搜集和閱讀，形成對狼的綜合認識。

　　4、通過對狼的相關問題的探討，形成具有一定質量的小論文。

　　三、教材分析

　　《狼》專題是蘇教版七年級上冊內容，被安排在第五單元后。本專題分為“閱讀積累”、“思索質疑”、“討論研究”三個層次進行，這三個層次互相滲透、有機統一，在逐層推進中實現綜合與提高。學生逐漸由感性認識上升到理性認識，由閱讀、想象、領悟逐漸上升到思辨、表達、創新。這一專題是“建構主義”學習的集中體現，是研究性學習的具體實踐。它把聽說讀寫打通，學科間打通，課內外打通，真正實現了大語文教學。

　　教學重點：

　　1、通過對狼的選文的閱讀，了解狼的形象及作者對狼的評價。

　　2、通過對狼的相關問題的探討，形成具有一定質量的小論文。

　　教學難點：

　　1、通過對狼的資料的搜集和閱讀，形成對狼的綜合認識。

　　2、通過對狼的相關問題的探討，形成具有一定質量的小論文。

　　四、教學方法

　　自主學習、探究學習和小組合作學習相結合。專題的學習可以使學生接受多方面的教育與訓練。在專題的訓練中，學生的知識積累、語言實踐、閱讀能力、思維能力都會得到加強。所以自主學習、探究學習和小組合作學習是最合適的方法。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、識狼

　　(導入)出示狼的圖片：你知道圖中的動物是什么嗎? 你對這種動物的印象如何呢?學生發言 教師點評

　　下面我們就進入《專題 狼》的學習。

　　【投影】狼的圖片

　　過渡：首先，我們來說一說狼。古今中外有許多關于狼的成語、諺語和歇后語，你知道哪些呢? 二、說狼

　　說說你知道的關于狼的成語、諺語或歇后語。 學生展示搜集的成語、諺語或歇后語 教師點評并歸納整理成語、諺語或歇后語

　　【投影】狼的成語、諺語或歇后語

　　過渡：從這些成語、諺語中我們知道狼是狡猾的、兇殘的，那么在文學作品中狼的形象又是怎樣的呢?讓我們一起來議一議狼。

　　二、議狼

　　1、自由朗讀選文《狼》，疏通文意，并用自己的話具體說說作者給我們講了一個怎樣的故事?說說作者筆下的狼給你留下了怎樣的印象呢?(從文中找出依據)

　　學生朗讀課文，概括主要內容 全班交流，教師點評

　　過渡：蒲松齡筆下的狼是貪婪的、狡猾的，但有一位作家卻不這么認為，你們想知道嗎?

　　2、讀一讀選文《母狼的智慧》，說說作者畢淑敏對母狼的評價如何?作者這么說有什么依據嗎?

　　學生自由讀課文，尋找依據 全班交流，教師點評 過渡：畢淑敏的《母狼的智慧》著重描繪了狼具有的人性的一面——聰明、機智，具有母愛。

　　3、你在平時的閱讀中還搜集了哪些關于狼的文章呢?從中你體會到狼什么樣的形象呢?

　　學生展示搜集的狼的文章及談狼的形象

　　教師點評

　　總結狼的形象。提問：你贊成哪一種呢?

　　(學生產生不同意見，爭執不下。自然引入下一個問題。) 三、合作探究

　　為什么不同的文學作品中狼的形象會各不相同呢?2010年第二屆全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教案評選活動

　　小組討論，請組長把小組的共同見解作好記錄。

　　小結：不同的文學作品中狼的形象會各不相同，這取決于作者的'生活經歷、情感態度、選取角度，讀者的情感、立場，狼的處境、本性等因素，以及語言文字的魅力。

　　四、課堂小結

　　通過這節課的學習，你有哪些收獲? 學生思考，全班交流

　　教師小結：通過對“狼”這一話題的探討，大家知道了要辨證地看待和分析問題。同時，同學們在查閱和搜集資料的過程中，也一定感受到了自主學習的樂趣!希望同學們在今后的學習中能更多地發揮自己的主觀能動性，積極地去探究、去思考、去發現、去收獲! 五、作業布置

　　請你繼續搜集關于狼的成語、諺語或故事，形成對狼更深入的認識。

　　【板書】

　　作者的生活經歷、

　　貪婪 狡猾 兇殘 情感態度、角度 差異 讀者的情感 聰明 機智 慈愛 立場、角度

　　狼的處境、本性等

　　第二課時

　　一、復習導入

　　對上節課內容進行復習回顧

　　二、寫狼

　　1、世界上有的民族崇拜虎，有的民族崇拜牛，有的民族崇拜蛇也有的民族非常崇拜狼。在蒙古和我國的新疆，一些故事和諺語中，狼是英雄的象征，有人喜歡以“狼”為人名;在歐洲一些國家的傳說中，狼還被尊為人的保護神。比較一下另外一些民族對狼的態度，你能從中獲得什么啟示?

　　2、書中“參考資料三”描繪了一幅怎樣的生存關系圖?這里面蘊含著十分深刻的科學道理，你能給大家做個解釋嗎?

　　以小組為單位，充分運用自己搜集到的各種資料，對這兩個問題進行討論。 在小組討論的基礎上，學生自己選擇其中的一個問題，形成自己的小論文。 題目示例(題目可根據寫作內容自定)： 說狼

　　狼仇恨和狼崇拜

　　談談狼和其他野生動物的生存關系

　　狼和其他野生動物的生存關系：

　　三、搜集、整理學生的小論文成果

　　六、教學反思

　　本專題的學習可以使學生接受多方面的教育與訓練。專題的教學依照教材的編排順序設計，符合學生由感性到理性的認知規律。教學后，有以下幾點感受。

　　1、注重培養學生自主學習和合作學習的能力

　　在專題的訓練中，學生的知識積累、語言實踐、閱讀能力、思維能力都會得到加強。所以自主學習、小組合作學習是最合適的方法。在本專題的教學中，我就充分考慮到教材的特點，利用互聯網搜索的優勢，讓學生通過自主搜集狼的資料(先是搜集狼的成語、諺語、歇后語，然后到尋找寫狼的文章，再到搜集狼的其他材料)，由易到難地訓練學生的知識積累、閱讀能力等。而對于一些個人能力不足以解決的問題(如：為什么不同的文學作品中狼的形象會各不相同呢?)，則發揮小組合作的長處，通過集思廣益，完善答案。學生在實際的學習過程中，也確實使學生的自主學習、合作學習能力得到訓練和提高。這也正是新課標所提倡的。

　　2、注重突出學生的主體地位

　　學生是學習的主人，在課堂上，我充分尊重學生，努力讓他們始終處于學習的主體，這也符合專題的教材特點。而我則扮演好組織者和引導者的角色，成為學生學習最好的幫手。

　　3、注重培養學生的理解、表達和寫作能力

　　由于專題學習的知識容量較大，學生必須通過閱讀、理解、篩選等過程，才能獲取有效信息;必須通過思考、理解、組織，才能交流信息;最后運用大腦的思維活動，才能將探究的問題成果寫出來。所以，在整個教學過程中，學生的理解、表達和寫作能力都會得到訓練和提高。而我在教學中，通過預習、課堂、課后作業問題的設計，將能力的訓練貫穿始終。

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