安慰教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的安慰教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、教材簡析：

　　本文是一篇文言文，文章僅用221個字就生動細致地敘述了兩件作者兒時自以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊于素帳”看到“鶴唳云端”的景象，二是“觀蟲斗草間”遇到“龐然大物”的經過，極富聯想和想象，意趣即由此生成。

　　二、教學目標：

　　1、培養閱讀文言文的能力——通過反復誦讀直至背誦理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。

　　2、指導學生識記文言詞匯，理解并積累“明察秋毫”“夏蚊成雷”“怡然自得”“龐然大物”等成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。

　　3、讓學生學會觀察、聯想和想象，學會發現問題、探究問題。

　　（根據新課程標準的要求從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個緯度來設計教學目標。）

　　三、教學重難點：

　　教學重點：反復誦讀直至背誦并且理解文章的主要內容，體味作者的精神體驗——物外之趣。

　　教學難點：著重從閱讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養他們發現問題和探究問題的習慣。

　　四、教學準備：

　　學生：

　　1、接受文言文學法指導。

　　2、誦讀課文領會課文大意，至少讀三遍。

　　3、上網或從圖書館搜集有關沈復及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料。

　　教師：

　　1、對學生進行文言文的課前學法指導：

　　文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

　　（由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。）

　　2、制作多媒體課件，準備好多媒體設備。沒有條件的地方可以準備幻燈片和投影儀以及一些關于“童趣”的掛圖。

　　五、設計思路：

　　這是一篇文言短文，根據文體特點和初中學生的認知規律，在教學這一課時，可引導學生大體按照誦讀感知——品讀賞析——探究討論——延伸拓展——總結評價幾個步驟進行學習。

　　（新課標重視學生的情感體驗過程，強調學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式）

　　六、教學過程：

　　（一）利用經驗儲備和聯想導入新課：

　　我們每個人都從童年走來，每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現在我的腦海中，一件、兩件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎？（學生二、三人講童年趣事）

　　噢，原來，同學們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恒的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說到這里，同學們能聯想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？（學生可能想到《從百草園到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”等，教師也可展示幾幅童趣畫面。）

　　（圖像可以創設情境，為課堂注入活力， 進一步激發情趣，創造閱讀期待。）

　　教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學家沈復的童年有哪些趣事？我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章——《童趣》。

　　板書課題，簡介作者（指導學生看課文注解①了解作者和出處。）教師檢查學生學習效果：哪一位同學能告訴老師你從注解①中了解了什么？

　　教師補充：關于課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。

　　解題：題目是文章的眼睛，閱讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應落在哪個字上？（師板書“趣”）

　　（引導學生回憶童年趣事——聯想所了解的名人童年趣事——探究清代文學家沈復有哪些童年趣事，導入課題，簡介作者。新課導入在師生平等對話中進行，這種交流式導入，可充分調動學生的學習積極性，營造和諧氣氛， 從而以最佳狀態進入新課教學。）

　　（二）感知積累：

　　１、指導學生試讀課文

　　下面，我們就來看作者是怎樣寫這種“趣”的。

　　教師指導文言文誦讀方法：請同學們注意：學習文言文最重要的任務是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學試著讀一遍課文，其他同學認真聽，看他讀的是否符合要求。

　　（重視學習過程，注重方法指導）

　　引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據文字展開想象。然后師生共同評讀，即談談自己為什么這樣讀或者建議別人怎樣讀。

　　（尊重讀者的勞動， 尊重聽者的建議，相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現了培養學生語感的目標。并通過后面的練習讀文加以鞏固。）

　　教師強調指導：

　　①字音: 童稚［zhì］ 擬［nǐ］作 鶴唳［lì］ 凹凸［āo’tū］

　　龐［páng］然大物 癩蝦蟆［làiháma］

　　②句讀、停頓。

　　③要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。

　　2、學生自由誦讀（為學生提供感受和體驗揣摩的機會）

　　3、概括課文內容。（注重學生對課文的整體感悟和把握）

　　4、合作學習：四人為一組，借助小字注釋，復述課文內容，可以加入自己的想象，可以每人講一節，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時了解合作學習的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學生合作學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。

　　（學生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學生能對照注視說出大意即可。）

　　5、師生共同解疑，教師還要檢查學生學習情況。

　　師：課文中還有幾處，因為沒有注解，老師沒有讀懂，請同學們幫我解決

　　①故時有物外之趣 ②心之所向則……

　　③徐噴以煙，使其…… ④蹲其身，使與臺齊

　　⑤以叢草為林 ⑥吞一吐而二蟲盡為所吞

　　生：（主動幫老師解決以上問題）

　　（老師以求教學生的方式檢查可以滿足學生的成就欲，激發學生學習興趣。同時也體現了師生間的交流合作。）

　　師：另外，從此文中，我們還學到了一些成語，或聯想到一些成語，有哪些？

　　生：（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果有些想不到教師可提醒。）

　　（引導學生注重積累。到此為止，學生對課文內容已經有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎。）

　　（三）品讀賞析：

　　課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學們仔細地品讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認為最有趣的地方推薦給同學們，并說明理由，好不好？

　　（生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞）

　　如：①余憶童稚時……（憨態可掬，童真童趣融于其中）

　　②心之所向，則……也（想象奇特）

　　③徐噴以煙……（非童稚不能為也）

　　④忽有龐然大物……（照應上文“以…為…”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）

　　⑤神定……驅之別院（物我同趣，令人啞然失笑）

　　（指導學生仔細讀課文，品味文中精彩語句，運用聯想和想象，再造文中景象，學生間互相交流感受）

　　（四）探究討論：

　　指導學生在學習課文的基礎上，就課文結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題， 四人一組，合作選題，集體研究。教師準備以下課題：

　　這些趣事，是作者通過仔細觀察，通過聯想和想象的來的。需要我們用心去體會。那么，讀了這一課，你能就課外結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎？

　　教師準備以下課題：

　　①聯系全文“物外之趣”“物內之趣”指什么？

　　物內之趣——細察其紋理。

　　物外之趣——依據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯想和想象創造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情

　　②從作者的作文思路入手，請說明第3段置于文中的合理性。

　　③從情景聯想出發，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產生的？

　　④第四段作為一個兒童故事，其童趣表現在什么地方？

　　（五）延伸拓展：

　　其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽說過、見過，甚至經歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經歷，共同體味一下其中的童趣。（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）

　　（六）總結收獲：

　　課文我們已學完了，我們讀文章也是為了寫，請同學們從寫作的角度說一下你學習這一課的收獲。

　　（七）結語：

　　通過這一課的學習，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活！

　　（八）作業設計：

　　1、背誦全文。

　　2、回憶自己童年時的`趣事，試著寫出自己所體驗到的“物外之趣”，字數500字以上。

　　（背誦既是對課堂內容的鞏固，也是對文言知識的積累，讓學生自己動手寫，可加深對“物外之趣”體會，也是課堂的延伸。）

　　七、資料鏈接：

　　《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》。據考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。

　　（周作人《蒼蠅》選段）蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙制各色小蟲者。標題云"蒼蠅玩物"，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。

　　希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時光”，大約兩千年前的小孩已經是這樣的玩耍的了。

　　一、教學目標

　　1．理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。

　　2．領悟作者的奇思妙想，學會觀察事物和運用各種修辭手法。

　　二、 教學重點

　　1、理解物外之趣

　　2、學會想象、聯想、夸張等修辭手法

　　三、 教學過程

　　（一）、創設情景、激發興趣

　　（1）、教師出示幾幅天真可愛的兒童的圖畫，引起同學們對童年的回憶。

　　（2）、激發學生的興趣，調動學生的積極性，教師請同學們講述自己童年的趣事。

　　（3）、教師設計問題引入課文，每位同學都有自己的美好童年，你們想過怎樣將他們表達出來嗎？那么，我們今天就一起來學習一下沈復的《童趣》，看看作者是如何描述他的童年的。

　　（二）、指導朗讀、整體感知

　　(1)、文章共四個自然段，分段分角色朗讀，理清文章的脈絡

　　教師引導：第一自然段和最后一自然段全班齊讀，第二、三自然段分別由男生和女生來讀。

　　（2）、引導學生把握文章的關鍵詞“趣”，得出文章是圍繞“趣”字展開的。第一自然段總寫童年時有物外之趣，第二、三、四自然段分別寫到觀蚊之趣，觀土墻、花臺之趣，觀蟲斗驅蛤蟆之趣。

　　（三）、賞析語言，分析寫作技巧

　　（1） 解析重要詞語的用法

　　A、能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。

　　B、昂首觀之，項為之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)

　　C、神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)

　　（2） 分析文中所用的想象、聯想、夸張等寫作技巧的運用

　　例如：①、第二自然段通過想象和聯想將蚊子和白鶴聯系起來。

　　②、第三自然段運用了比喻的手法，由一事物聯想到另外一事物。

　　③、第四自然段運用了夸張的手法把蛤蟆說成是龐然大物。

　　（四）、拓展遷移，課堂小結

　　（3） 請同學們說說學習這篇課文的感受

　　（4） 教師總結，讓同學們學會觀察事物，學會聯想和想象，學會運用各種修辭手法

　　（五）、布置作業

　　（5） 請同學們運用今天所學的各種寫作技巧寫一篇以“童話”為話題的短文

　　（6） 反復朗讀課文，體會物外之趣

　　（六）板書設計

　　夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快 (想象、聯想)

　　物外之趣 叢草森林 蟲蟻野獸 土礫丘壑 怡然自得 （比喻）

　　二蟲斗草間 龐然大物 驅之別院 天真可愛（夸張）

【安慰教學設計】相關文章：

《安慰》教學設計11-15

教學設計,蘭蘭過橋教學設計08-12

《去年的樹教學設計》經典教學設計08-10

經典的教學設計11-05

教學設計11-05

教學設計與教學反思04-06

單詞教學教學設計03-29

設計校園課程教學設計11-26

設計制作標志的教學設計12-02

• 上一篇：常用勵志的話集合76句 常用勵志的話集合76句怎么寫
• 下一篇：返回列表