《春雨的色彩》教學設計

　　今天，小編為您介紹的是《春雨的色彩》教學設計，讓學生在反復朗讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。

　　教學簡析：

　　本課是一篇非常有趣的童話，分6個自然段，寫了一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的。小燕子說春雨是綠色的;麻雀說春雨是紅色的;小黃鶯說春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽了它們的爭論，下得更歡了。課文語言生動，富有詩意。

　　設計理念：

　　根據童話故事的特點，本教學設計力求創設情景，引領學生走進童話世界，激發學生的學習興趣。把學習的主動權交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、讓學生在反復朗讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。

　　教學重、難點：

　　從讀中領悟小鳥們為什么說春雨有顏色，而且它們說春雨的顏色各不相同。

　　教具準備：

　　課件、動物頭飾

　　一、激發情趣，走進文本

　　課前活動：布置學生課前觀察春雨的特點，說一說春雨來了，大地上的植物、動物有什么變化。

　　感知春雨的特點：課件展示春雨圖，引入新課，朗讀課文第一自然段，聯系課前觀察和春雨圖感知春雨的特點。師：夏天是多雨季節，回憶一下，夏雨有什么特點。(教師歸納：夏雨較為猛烈，它潑灑在大地上，發出嘩啦啦，嘩啦啦的響聲。)讀一讀課文第1自然段，看看春雨又有什么特點。(春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落在地上，沙沙沙，沙沙沙。)教師概括春雨的特點：春雨細小柔和，它輕輕地滋潤著大地。

　　設計旨意：調動學生已有的知識經驗，使學習新知識與學生的`“最近發展區”相融合，進而激發情趣，激活思維，進入文本學習。

　　二、把握文本，讀中感悟

　　教師用課件展示一幅春暖花開、萬紫千紅的春景圖，進一步激發學生閱讀課文、追尋春雨的興趣。

　　師：春雨給大地披上了五顏六色的春裝。在春雨中，一群小鳥在嘰嘰喳喳地爭論。想知道他們在爭論什么嗎?請認真讀讀課文。

　　1、讀通課文。可采用范讀、自由讀、指名讀相結合的方法，通過多種形式的朗讀，讓學生把課文讀正確，讀流利。

　　2、領會課文內容。用后面問題導讀課文第3～5自然段。

　　(1)一群小鳥在爭論什么?

　　(2)小鳥根據什么說春雨是綠色的、紅色的、黃色的?

　　3、學習表達方法。朗讀小燕子說的話，小燕子說：“春雨是綠色的”，說出它的理由，把相關句子畫出來，想一想小燕子說了幾句話，它們有什么聯系。(小燕子說了3句話，第1句話說春雨是綠色的，后兩句說春雨為什么是綠色的。)教師指導學生用同樣的方法學習第3、4自然段。

　　通過學習第3～5自然段，使學生認識在說明事物時，可以先直接表明自己的看法，然后用具體事例加以說明。

　　設計旨意：春雨到底是什么顏色的?答案并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文蘊含的道理和情趣，因此，教學不能把獲得這個問題的答案作為教學目的，而是要引導學生通過反復閱讀課文，感受到春雨給大地帶來了無限生機并學到初步的表達方法。

　　三、進入角色，體驗感情

　　可以采用個別讀、小組對讀、分角色朗讀等形式充分朗讀課文，然后用自薦或小組推薦的形式在課堂上表演，集體評價，讓學生在讀和演的過程中體會到在春雨的滋潤下，小鳥們的天真、活潑、可愛，體會到大自然的美麗、神奇。

　　設計旨意：朗讀不僅是加深對文本理解的有效途徑，還是表達情感的方式之一。表演不但能加深情感體驗，而且符合兒童的心理特征和認知規律。

　　四、憑借文本，練習說話

　　在整體感知課文內容的基礎上，安排說話訓練，引導學生憑借課文句式，結合自己的觀察展開想像，把自己對春雨的體驗表達出來。

　　句式一：春雨是綠色的。你們瞧，春雨落在_________，_________。

　　句式二：春雨是紅色的。你們瞧，春雨淋在_________，_________。

　　句式三：春雨是黃色的。你們瞧，春雨灑在_________，_________。

　　句式四：春雨是_________色的。你們瞧，春雨滴在_________，_________。

　　設計旨意：模仿是兒童的天性。借助文本句式，聯系生活體驗，參與小鳥對春雨顏色的爭論，既加深了對課文的理解，又學習了表達方法。

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