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小學寫字教學總結范文
日期:2023-02-21 00:52:43    编辑:网络投稿    来源:互联网
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    小學寫字教學總結范文

      篇一:小學寫字教學總結范文

      伴著牛年歲尾的腳步,帶著兔歲年初的激情,又一個學期在繁忙之中悄然而過。回首往昔,我寫字中心一路走來,細細碎碎,大大小小,收獲滿滿。我們細加盤點,竟發現:汗水中,綻開朵朵笑顏;足跡里,飄灑陣陣芳香。寫字各項工作,在我校開展得有板有眼,如火如荼。本學期,我中心克服重重困難,創造條件,與相關教師齊心協力,密切配合,共同完成了如下工作:

      一、優化寫字教學,取得可喜成績。

      本學期,我中心加強了師資力量,補充了兩位寫字專職教師,一位是我校書法元老裴德忠老師,一位是北董校區硬筆高手萬明則老師。他們二人,是我中心得力干將。其中,裴老師任五年級毛筆寫字課,實行的是“一課一畫教學法”。課上,裴老師或講解,或板書,或手教,或示范,在師生的默契配合下,毛筆字的技法掌握了,病筆消失了、筆畫漂亮了……學期末,學生竟學會了點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提8大類基本筆畫,30多小類組合筆畫。可謂收獲豐厚!

      還有我們的萬老師,更是碩果累累。他所帶的是三、四兩個年級的寫字課,課時多,任務重,困難可想而知。即便如此,萬老師也一絲不茍,誨人不倦。至學期結束時,三、四年級的學生已經掌握了硬筆字坐的姿勢,執筆規范,基本筆畫,主要筆順,偏旁部首,間架結構,以及部分獨體字和合體字。除此之外,特別值得一提的是,萬老師還能把寫字與識字教學相結合,自創了合體字“以聲為主,服務語文”的新方法,取得了一箭雙雕的好效果。針對學生的硬筆作品,萬老師又實行了“間周一評”、“作品成冊”等特色舉措,將評出優秀、合格、進步、待合格四個等級的按類結集成冊,以鼓勵學生學而有成,更上層樓。一分耕耘一分收獲。幾個月下來, 三、四年級各班學生硬筆作品集平均每月每班2本之多,現已累計達數十本!

      寫字教學的輝煌成果,是以上兩位教師的自豪,更是我寫字中心的驕傲!

      二、寫字作業初見成效,優秀教師脫穎而出。

      寫字,不論是毛筆字還是鋼筆字,字字都是我們教師“顏面”。字寫得好壞,如其德,如其言,如其行,一句話:如其人也!尤其是我們教師,為人師表,字之不佳,何以教人?本學期,盡管我們的學校環境千瘡百孔,不盡人意,但我中心的寫字工作還是一如既往,教師的寫字作業在上學期鋼筆字的基礎上,又增加了毛筆字,真可謂是軟硬兼施,兩全其美!11月中旬,我中心會同已過關的6位書法精英,在實驗室對老師們已上交的軟、硬兩筆作業進行了嚴謹、認真、細致的評判,共評出9位教師順利過關,他們是:軟筆字過關者--李倩(大)、閆惠芳、劉艷、梁凡;硬筆字過關者--萬明則、柴雪芬、閆惠芳、琴、宋柳青和郭林。祝賀你們,你們是書法的佼佼者,是大家的好榜樣!

      在這里,我中心還要大力表揚如下8位教師,他們的寫字作業不但書寫認真,而且次數也多。本學期,他們積極上交作,個個均超10次!這些閃光的名字是:雷海珍、舒洪芳、段麗虹、呂長保、孫銳玲、宋柳青、張玉萍和茅珍年。天道酬勤,春華秋實。我們希望以上教師再接再厲,繼續努力,爭取早日考核過關!

      三、規范寫字姿勢,夯實啟蒙基礎。

      一年級新生,因為在幼兒園未能得到正確的寫字入門,致使相當數量的學生寫字姿勢不夠規范。其一,是坐的姿勢不規范。其二,是握筆姿勢不美觀。這二者,距我寫字中心的標準相差甚遠,具體表現,在此不再贅述。根據半學期的仔細觀察,我們發現,新生的寫字姿勢非但屢教不改,而且,還愈演愈烈!針對目前現狀,11月下旬,我中心利用兩個下午自習的時間,對一年級7個班級新生的寫字姿勢進行了詳細而規范的輔導,徹底糾正了他們中錯誤的坐姿及握筆姿勢,為新生后續的學習做好了充分的寫字準備。

      鮮花燦爛,有目共睹;荊棘叢生,何曾忘卻?斗轉星移,學期將盡,我們回眸身后的足跡,或深或淺,或彎或直,已然漸行漸遠。這四個多月來,我中心按照學期初的計劃做了應做的工作,而且有聲有色,令人欣慰,可是,也仍有部分計劃未成事實,具體羅列為:

      1. 教師的粉筆字展示沒有按計劃進行。原因是,本學期校固工程時斷時續,打亂了我中心正常的工作安排。為了保證小黑板的安全,同時也為了保證教師的寫字興趣,所以就沒有再組織教師進行粉筆字展示。這是我們的不足。下學期,此項活動定會重整旗鼓,輝煌如故,讓老師們在小黑板這塊黑色的沃土上,精心耕耘,一展伸手,寫出自己的生命底色!

      2. 教師們的寫字作業上交狀況不夠理想。截止到今天,我中心收到老師們的寫字作業總計85人,其中,6人上交次數過少,不足4次!究其原因,不言自明。另外,作業的用紙和格式也存有不足,這些,均有待于我中心查漏補缺,精益求精,把相關工作做得更細、更多、更好!

      寫字,我們的顏面;輝煌,我們的追求。為了學生的發展,為了自己的成長,讓我們潛下心來,拿起手中的筆,寫出一個個秀美的文字,活出一個個精彩的日子,譜出一篇篇精彩的人生華章!

      篇二:寫字教學總結

      今年是我第二年教寫字課,在教學中增長了一些知識與經驗,同時依舊感到自己要完成這一工作還不能得心應手,因此我是邊學邊教。為了更好的完成教學工作,為了切實打好學生寫字基礎,我把這一年的工作進行回顧和總結。

      一、提高對寫字教學的認識,端正寫字教學工作的態度

      在本學期寫字教學中能夠全面貫徹落實教育方針政策,《北京市義務教育課程改革實驗教材小學寫字(修訂本)》中提出的要求為教學目標,在培養學生養成正確的寫字姿勢、打好寫字基礎,加強基礎知識教學和基本技能技巧的訓練,逐步培養學生的書寫能力,同時培養學生熱愛祖國語言文字的情感;陶冶情操,培養審美能力;養成認真細心的學習態度和良好的意志品格。

      二、加強示范與指導

      在教學工作中,我認為寫字的示范是很重要的,示范它是最形象、最生動、最切實的指導。在小學階段,學生的形象思維比抽象思維發達,他們的模仿能力強。依據這個特點,在寫字教學中我注重準確的示范,化難為易。在指導學生寫字時,學生通過觀察老師形象的動作,親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程,直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調,能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。在示范是與講解相結合。這樣可以調動學生聽覺、視覺協同作戰,更快、更好、更準確地掌握書寫要領。同時講解邊示范,能使講解得到驗證,使示范獲得闡釋,相得益彰。在田字格中示范。這樣,一方面便于教師在書寫時準確把握筆畫的位置、字體的大小,把字寫得勻稱、美觀;另一方面,有利于學生分析記憶字的書寫特點。

      二、增加情趣,養成良好習慣

      首先,教學手段重激趣。托爾斯泰指出:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發興趣。”在寫字教學中,尤其是在寫字課起始階段要十分重視興趣的'激發。寫好字是我們學習與工作的必要條件。寫字可以修身養性,提高自身文化素養。學生對寫字的重要性認識提高了,決心從頭學起,從筆畫筆順學起,寫好硬筆字。這樣,學習的主動性也提高了。課堂上我會讓學生讀一讀教材后面課文中關于書法家的故事,我也會給學生講一些書法家勤奮學習的故事,還在網上下載一些書法作品,讓學生欣賞,以激發學生的寫字興趣。

      其次,注重培養學生的良好習慣。正確的寫字姿勢與規范的運筆方法是提高學生寫字技能的基本保證。練字初期,如果不注意學生的書寫姿勢與運筆方法是否規范,而一味追求字寫得漂亮,那是舍本逐木之舉。所以從學生一開始練字,就注重培養他們良好的寫字習慣。對個別學生已經形成的錯誤姿勢,我們不是要求他在短時間內一下子改正,而是要求逐步改正,降低改錯難度,以增強學生的改錯信心。在課堂上,我總是不厭其煩的提醒學生保持正確的書寫姿勢,有時是語言的提示,告訴學生要做到”三個一”,有時我會走到學生那里用手摸一下他的后背,學生就明白了,他會直起腰.。學生就在老師的語言與行為中不斷的養成自己的良好的書寫姿勢。

      三、落實關鍵筆畫找規律。

      用“關鍵筆畫落實法”指導學生寫字,關鍵是要使學生找到“關鍵筆畫”。可以跟田字格的橫、豎中線聯系起來。橫、豎中線本來是就是用來給字的筆畫“定位”的,所以在橫、豎中線上的或者靠近橫、豎中線的筆畫往往可視為“關鍵筆畫”。用這樣的方法指導他們寫字,不僅能夠提高寫字質量,而且可以培養寫字興趣,并提高觀察能力和分析能力。

      四、互評自改,總結提高

      采用“點面”結合的方法即時反饋和評議學生的練習情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的習字本師生共同進行評述,注意從結構、筆畫三個方面入手,肯定成績,指出不足。所謂“面”就是讓學生同桌或小組交流習字本,人人動腦,互幫互學,逐步提高他們的觀察力和鑒別力。評議后,學生自己再糾正,加深體會,提高練寫質量。

      在今后的教學中不斷的學習,豐富自己的寫字方面的知識,提高業務能力,同時在寫字的教學中提高學生的漢字書寫能力和書寫水平,提升學生的人文素養,努力做到教學相長,共同進步。

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