大家好，小評來為大家解答以上問題很多人還不知道，。智障兒童怎么辦殘疾證，智障兒童怎么辦現在讓我們一起來看看吧！

2.教智障兒童自理技能。

3.鞏固智障兒童的自理行為。

1.增強智障兒童的自理意識。父母無條件代替他們，讓智障兒童形成一種錯誤的認識：父母會幫他們做不想做的事。如果他們要喝水，父母會帶水；父母會在他們想起床的時候給他們穿衣服.正因如此，我們應該通過各種形式讓孩子知道自己長大了。雖然有殘疾，但也不要怕苦怕累，要學會“做自己的事”。談心法：根據弱智兒童已有的知識和經驗，通過問答或交談的方式，豐富他們的知識。比如通過講“我在中班”“我學會了一項新技能”“媽媽的小幫手”等活動，通過提問、討論、實踐，讓智障兒童認識到自己有能力做好一些事情，從而增強自信心，提高動手能力和自覺性。故事法：通過講“別說我小”“做自己的事”的故事，看相關的電視節目，讓智障兒童知道自己的事情應該自己去做，激發他們參與其中的欲望。通過詩詞和圖片幫助智障兒童充分理解作品的內涵，通過作品中人物的行為來感染和教育他們。行為辨別：通過區分不同的行為(能自理的和不能自理的)，鞏固智障兒童的自理意識。比如給不同行為的孩子準備各種圖片、錄像帶等等，讓孩子在比較中提高自理行為的意識。老師把圖片講解的很到位，然后問孩子圖片里哪個寶寶最好看。我們應該向他學習什么樣的良好行為？還可以用班里的孩子進行比較，比如激發智障孩子的進步意識。集中教學：智障兒童的教育是在學習和玩中學的同時進行的，特別是生活中的游戲和故事、兒歌。教師應抓住課堂教育的良好時機，有意識地培養和實踐智障兒童，提高他們的自我服務能力。

2.教智障兒童生活自理的技能。為了讓智障兒童能夠自理，他們必須知道自理的方法。如果他們洗不了臉，就談不上洗干凈；如果他們不知道把他們的玩具放在哪里，他們就不能談論把它們放回去.也就是說，即使孩子有自理意識，但如果缺乏自理技能，即使想做也做不好。游戲。游戲是弱智兒童最喜歡、最享受、最活躍的活動。教師可以將生活技能的學習內容和操作實踐融入游戲中，讓智障兒童在輕松的氛圍中鞏固生活技能。比如在基于角色的游戲《玩偶之家》中，通過給玩偶脫衣服、扣扣子、系圍裙、系鞋帶來鞏固這方面的技能。在游戲《小餐廳》中，通過發筷子、打掃餐廳，可以培養智障兒童熱愛勞動、做事有條不紊的好習慣。只要老師注意觀察，開動腦筋，很多智障兒童的自理能力都可以在游戲中得到鍛煉和培養。然后，幫助智障孩子遷移到自己的現實生活中。這種方法符合智障兒童的心理特點，自然、友好、活潑、有效。兒歌。智障兒童可以通過短小通俗的童謠，設計有趣的情節來提高興趣。比如在教智障兒童如何系鞋帶的時候，我們可以結合歌曲《系鞋帶》:兩個好朋友，見面握手，鉆進大洞，使勁拉耳朵，變成蝴蝶。讓智障兒童在歡歌笑語中學會輕松獨立地系鞋帶。在向智障兒童傳授自理技能時，我們的老師根據智障兒童的學習特點，遵循以下原則：一是寓教于樂。S

3.鞏固智障兒童的自理行為技能是一個迭代的過程，以后要注意鞏固練習。教師要經常督促、檢查、提醒弱智兒童，使他們的良好習慣不斷強化，自覺行為逐漸形成。在生活活動中訓練智障兒童的自理行為。隨處可見的廁所、洗漱、吃飯，體現了智障兒童的自理水平。我們的老師應該抓住這個關鍵的時機，對智障兒童的自理行為進行引導和監督，使他們形成習慣。如上廁所后自覺整理衣服褲子的習慣，飯前便后自覺正確洗手的習慣，飯后正確漱口的習慣.在區角活動中練習智障兒童的自理技能。讓智障兒童在區角活動中掌握技能、練習技能、熟悉技能。比如有計劃地在手術區放置鞋帶的方法示意圖；放入各種豆子，讓智障兒童練習使用筷子；放入玩偶，讓智障兒童練習扣扣子…… 在比賽中提高智障兒童的自理能力。教師可以設計一些有趣的競賽活動，以競賽促發展，比如午睡醒來可以舉行換裝比賽，六一可以舉行抱豆比賽，讓智障兒童在競賽中練就本領，從自我服務向集體服務發展。家校合作，培養智障兒童良好的生活習慣。教師要加強與家長的合作，特別是告知家長要精神上不知疲倦，用正確的方法教智障兒童，耐心幫助他們，鼓勵他們獨立完成。另外，家長在教育智障兒童時要有一貫性和一致性，統一思想認識，講究方式方法，這樣才能事半功倍。簡而言之，“羅馬不是一天建成的”。培養智障兒童的自理能力是一個漫長的過程，不是一兩次教育就能達到的。智障孩子還小，只要自己能做，就要給他們鍛煉的機會，然后言傳身教。只有這樣，培養智障兒童強大的自理能力才能成為現實。

本文到此結束，希望對大家有所幫助。

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