你能說說你是按照什么規律擺的嗎？
[以“做老師的小助手”為開始，激發學生學習興趣。]
二、觀察發現規律
小東家的廚房裝修得可漂亮了，我們一起來看看。
（指導看書并出示圖例）
小組交流：小東家的墻面和地面的設計上，隱藏著規律，比一比，看誰最快找出來，在小組里交流。
小組匯報：說說你找到的規律。
（引導學生發現規律的特點是：每一組都是前一組的第一個圖形往后挪形成的。）
三、動手操作，創造“規律”
老師家也想象小東家那樣，用四種瓷磚（用四種學具圖形）設計出既美觀，又有規律的墻面，你能開動腦筋，幫我設計嗎？
學生分組動手操作。
小組展示、匯報：說一說你設計的圖形有什么規律。
（也可以讓學生互相發現互相說。）
[讓學生以小組為單位，在前面的基礎上，動手擺出有規律的圖案，并總結規律。]
四、按規律，畫一畫
指導看書116頁例1：他們之間有什么規律？先仔細觀察，小組擺一擺再討論。
集體討論。生邊說，師邊演示。
（每一次都是把前面一個圖形往后挪一位。）
照這樣的規律排下去，下一組是什么圖形呢？
請學生上臺演示，并填寫在書本上。
做一做：請你仔細觀察題目，找出他們排列的規律，想一想，填出下一組的圖形。
學生獨立完成，投影講評。
[從看一看到擺一擺，再到畫一畫是一個逐步加深的過程，也是知識點逐步確立、鞏固的過程。通過畫一畫，逐步理解掌握規律的過程。]
五、練習反饋
1、完成做一做，說一說你發現他們之間的什么規律。
2、二十三第1題：寒假里，小明為自己的房間設計了一組有趣的圖案，你們瞧
（指導看書117頁）
同桌說一說他是按什么規律設計的圖案，再獨立完成。
六、課堂小結
同學們，上了這節課，你有什么收獲？有什么疑問嗎？誰能幫助同學解答這些疑問？
（由學生對本課所學的知識質疑、問難，請同學們互相幫忙解答。）
[理解“規律”后，在之前的基礎上創造規律，進一步鞏固新知。]
《找規律》教材分析
一、教材的理解
探索規律是課程標準中“數與代數”領域內容的一部分。傳統教材中沒有單獨編排數字與圖形的編列規律，有關探索規律是新編實驗教材新增設的內容之一，也是數學課程教材改革的一個新變化。
在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗多是有規律的排列。讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動發現規律。第一課時的教學，主要是最簡單的圖形變化規律到簡單圖形的變化規律，對此我稍微作了調整。讓學生先看圖在操作體驗各種變化規律，再是動作創造，最后是生活中找規律。
二、教學目標的定位
1、以學生中有關規律的真實情景激發學生的學習興趣。
2、培養學生運用規律解決實際問題的能力，和初步的觀察、概括、推理能力，提高學生合作交流的意識。
3、通過實踐活動，使學生找出事物的變化規律。
三、教學的設計思路
1、生活中取材，增加學生的學習興趣
首先，課件出示書中的主題圖，學生舉行聯歡會的場景，圖中有裝飾的東西都是有規律的，讓學生自己從中發現規律，認識規律并揭題，同時可以看到小朋友跳舞也是有規律的，接著找出各組圖形、動作等規律。
在此基礎上，讓學生說出一組規律來，然后給學生圖形進行有規律的涂顏色，最后找找生活中有規律的事和物。
2、讓學生參于學習全過程，體驗學習數學的過程
通過多次的實踐活動，引導學生去發現，去創造規律，培養學生初步的創新意識和能力。從看圖初步認識規律到做動作，擺圖形、涂顏色創造規律再到說說生活中的規律，學生都積極的參與找規律的全過程，在整個學習過程中也比較符合學生認知規律和年齡特點。
四、課后反思
教學設計中，對教材的理解把握，我自己感覺還是可以的，教學之后對教學的內容安排感覺比較少，教學的開放度雖然有但由于我自身的原因，調控的不是很好。對于低段學生來說，教師的語言是一個調動學生學習積極性的最有效的手段，我的教學語言比較單一，這也導致教學調控中出現一些問題，也是今后我要努力的方向。
这里有更多你想看的
|
|
- 上一篇：做蝴蝶結戒指 蝴蝶結的戒指怎么做的手工
- 下一篇：返回列表
