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七年級語文《春》教案 初一語文《春》教案
日期:2023-03-12 15:46:34    编辑:网络投稿    来源:互联网
初中七年級語文《春》教學設計 時間:2022-01-25 09:03:51 初中七年級語文《春》教學設計 我要
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    初中七年級語文《春》教學設計

      初中七年級語文《春》教學設計(通用14篇)

      在教學工作者開展教學活動前,通常需要準備好一份教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的初中七年級語文《春》教學設計(通用14篇),歡迎閱讀與收藏。

      初中七年級語文《春》教學設計1

      教學目的

      ①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

      ②學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

      ③揣摩、品味本文優美的語言。

      ④培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情,為理想而奮斗的品質。

      教學重點難點

      ①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

      ②揣摩、品味本文優美的語言。

      課時安排

      兩課時

      課前準備

      ①課前布置學生預習課文,找出生字、生詞,在預習本上正確注音、寫字。

      ②課前布置學生摘抄有關春的詩文,上課備用。

      ③老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。

      第一課時

      教學內容

      學習朗讀課文的方法,整體感悟課文內容,研讀春草圖,歸納分析其他春景圖的方法。

      教學設計

      整體感悟

      ①導人新課

      春天是絢麗的,她讓人目不暇接、心曠神怡。于是,古往今來,無數文人墨客,揮毫潑墨,描繪春天、歌頌春天。今天,我們也來學習一篇朱自清的散文《春》,具體感受一下春天的美好。

      ②教師配樂范讀課文

      (投影片或多媒體課件顯示)

      [要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

      b.學生帶著問題聽讀課文。

      [問題]a.課文主要寫了什么內容?

      b.文中具體描繪了哪五幅春景圖?

      c.具體抒發了作者對春天怎樣的感受?

      d.你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

      聽讀之后,學生自由朗讀,討論明確三個問題。(投影片或多媒體課件顯示)

      研讀與賞析

      [教師導學]l、2、3,小節

      (投影片或多媒體課件顯示)

      [問題組]

      ①第1、2小節總寫了哪些景物?

      ②寫1、2小節有什么作用?

      ③第3小節寫出了春草的什么特點?

      ④春草圖中為什么還要寫人的活動?

      ⑤想像一下,如果你是小草,在厚厚的土壤下等待了一個冬季,當春天來臨時,你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?

      ⑥說說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒?

      (聽讀之后,四人小組討論明確六個問題。)

      [明確](①③④⑥略)

      ②寫出了對春天的盼望;總領全文,引起下文,為下文繪春、贊春作鋪墊;用擬人的修辭將春天寫活了,引起讀者閱讀的興趣。

      ⑤要用第一人稱小草的語氣,說出對外面的世界的向往,出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。

      [教師小結]

      1、2、3段的主要內容、寫法。總結從四個方面來欣賞每幅圖畫:特征;角度(順序);寫法;語言。

      第二課時

      教學內容

      研讀春花圖、春風圖、春雨圖,品味語言,拓展延伸。

      學生自學第4—7小節。

      學生運用老師指導的方法,精讀課文,品味語言。

      ①說說自己最喜歡的圖畫,并說明原因。

      ②比較與春草圖的異同之處。

      (從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較)

      ③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系?

      ④找出你認為寫得好的語句,有感情地讀一讀、想一

      (四人小組討論明確三個問題)

      [明確]②小題

      名稱

      特征

      角度(順序)

      寫法

      修辭

      春草圖

      嫩、綠、多、軟

      由物到人

      正面與側面結合

      擬人

      春花圖

      多、艷、甜

      由高到低

      虛實結合

      排比、比喻

      春風圖

      和悅

      觸覺、嗅覺、

      視覺、聽覺

      多感官描寫

      擬人、比喻

      春雨圖

      細密、輕盈

      由物到人

      由近到遠

      動靜結合

      排比、比喻

      相同點:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征,按一定的順序和角度,運用比喻、擬人等,語言生動,滲透作者對春的喜愛之情。

      ③其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖,為寫迎春圖作鋪墊。

      ④美句賞析

      主要討論以下幾個內容:

      a.句子中修辭方法的作用

      像母親的手撫摸著你——(答案略)

      紅的像火,粉的像霞,白的像雪。——用比喻,寫花色的美,不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”來比喻,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想像。

      b.加點詞語的表現力(比較加點的詞為什么用得好)

      花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著——“鬧”字不僅有聲音,而且有熱烈的氣氛,繪聲繪態,表現出一派明媚的春光,烘托出一片熱鬧的氣氛。

      野花散在草叢里(開)——“散”有“分散”的意思,寫出了野花之多。

      人家屋頂上全籠著一層薄煙——準確地寫出了薄煙的高度。

      拓展延伸

      ①播放《春江花月夜》的音樂,學生閉上眼睛,想像構思,進行寫景片段練習。(口頭交流、學生點評、教師總結)

      (過渡)大家筆下在春天一樣的美好,令人向往,春天帶給人萬千遐想,充溢著蓬勃的生機,但是“春歸如過翼,一去無蹤”,春天也是難以持久的,生命的奏也是短暫的,因此我們應珍惜青春,立志奮進。

      ②許多偉人在青年時期就已經立下遠大志向,卓有成就。你知道他們誰的事跡?說說你的看法。

      ③你的理想是什么?你覺得你的哪些努力已迫近了理想?

      11春(方案B)由收集及整理,轉載請說明出處

      (②③小題小組討論,回答)

      「課堂小結」

      偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日,人無再少年”,讓我們以關漢卿的話為鞭策,珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。

      布置作業

      ①繼續摘抄“春”的詩文,準備參加《春日融融》朗誦會。

      ②閱讀《春頌》,進行比較閱讀。

      比較在感情、語言方面的異同。

      點評

      《春》是一篇詩意盎然的抒情散文,作者抓住了春天的主要特征,描繪了大地回春,草木爭榮、生機勃發的景象,賦予了春以感情和生命。文章文質兼莢,適合朗讀,因此本教案設計了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式,采用以讀帶講的教學方法。

      從教學目標上看,據新課程標準的要求,設置知識、能力、情感目標,循序漸進,易于實施。

      從教學流程看,用詩句導入,富有內涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析,問題設計由淺入深。更值得一提的是,沒有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫,而是以春草圖為例,教給學生方法,讓學生自主討論學習其他圖畫;并設計了四幅圖畫之間的比較閱讀,充分發揮了學生的主觀能動性。將品味語言作為本課的學習重點,用讀一讀、議一議、說一說的方式,讓學生對語言有真切的體會。拓展延伸部分,安排聽音樂想像作文的練習,注意鍛煉學生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對學生進行思想道德熏陶。

      語文教學更重要的是培養學生對語文學習的興趣,養成學習語文的良好習慣。本課安排學生做摘抄,就是啟發學生多讀書,養成積累詞句的學習習慣,為今后的學習奠定良好的基礎。而朗誦會的設想,則是對語文學習的延展,深化語文學習成果。

      總之,本教案貫徹新的教學理念,注重培養學生自主、探究、創新的精神,可操作性強。

      初中七年級語文《春》教學設計2

      一、教學目標

      1.積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。

      2.能流暢地朗讀全文,理清文章思路。

      3.揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

      二、教具準備

      多媒體課件

      三、教學過程

      (一)整體感知:

      1、情景導入:欣賞歌曲或回憶有關春的古詩。(每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的'好雨知時節,當春乃發生';韓愈的'天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無';杜牧的'千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風'。)這些都是古人對春的描寫和贊美,今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。

      2、介紹作者,朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

      3.朗誦:欣賞并走進朱自清先生筆下的春天。播放教師配樂范讀課文,學生仔細傾聽。(聽的過程中,能聽出作者寫了春的哪些景物,聽出語氣、語速、語調及重音,初步感受意境美。)

      4.積累字、詞

      蓑衣、水漲、醞釀

      薄煙、黃暈、應和

      捉迷藏、抖擻

      (二)、自學探究

      1、你能按照盼春、繪春、贊春的提示把文章分為三個部分嗎?

      2、請你找出文中描寫了春天的哪些景物?

      3、作者具體描寫了哪幾種景物?

      4、假如你是一個畫家,你能根據本文畫出幾幅圖畫,并且給每一幅加上小標題。如:____圖。

      (三)、品味鑒賞:說出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?或者最喜歡哪些詞句?與大家分享。同時說明理由,可以用這樣的格式:我喜歡_________句,因為它寫出了春天中的______景物,用____修辭,(或是從__感官來)表達_________情.我用的語氣、語速或語調來讀。

      (四)教師寄語

      “一年之際在于春”,人生又何嘗不是如此!同學們,你們正處在人生的春天:花樣的年華、如歌的歲月!“莫等閑,白了少年頭,空悲切”!

      (五)作業:仿照下列句子說說秋天的美

      1)春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。

      春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

      春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳領著我們上前去。

      秋天____________,________________,_______。

      2)“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你。

      “__________________”,不錯的。

      四、板書設計

      春

      朱自清

      迎盼望著

      春繪草、花、風、雨、人

      頌娃娃、姑娘、青年

      初中七年級語文《春》教學設計3

      教學目標

      知識與能力:

      1、學習作者細致觀察春天的景物、抓住能表現春天景物的主要特征、有層次地描繪景物的寫法。

      2、學習文章嚴謹而精美的結構安排。

      3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。

      過程與方法:

      1、有感情地朗讀課文,通過朗讀體會作者對春天的喜愛、贊美之情。

      2、練習精讀的技能,學會用摘錄的方法來積累詞語。

      情感態度與價值觀:

      1、準確把握作者的情感脈絡,體會字里行間濃郁的情味。

      2、培養學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

      教學重點:

      1、理清文章思路。

      2、誦讀,結合語境,揣摩詞語、句子的含義及表達效果,體會語言表達的技巧。

      教學難點:

      領會狀物抓住特征、寫景注意層次的寫作方法。

      教學方法:

      朗讀法、點撥法、情境教學法

      教學用具:

      多媒體課件

      課時安排:

      2課時

      教學過程

      一、導入

      “好雨知時節,當春乃發生。隨風潛入夜,潤物細無聲。”“天街小雨潤如酥。草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。”對于春天,歷朝歷代的詩人、畫家,總有吟不完的詩句,畫不完的美景。今天,我們通過朱自清先生的妙筆,去欣賞一篇堪稱絕佳的春的散文,感受春的氣息,春的聲響。

      二、整體感知

      1、走近作者

      (生介紹自己所了解的朱自清,師補充)

      朱自清(1898~1948),字佩弦,江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種,約200多萬字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質樸。

      2、朗讀

      (1)師配樂范讀,學生聽準字音、語調,把握情感。

      (2)生分組朗讀,把握情感基調。

      (3)說說文章的行文線索

      明確:盼、來、近總領全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖)

      (4)分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

      第一部分(第1段):盼春

      第二部分(第2-7段):繪春

      第三部分(第8-10段):贊春

      三、研讀賞析

      1、總體把握

      師:同學們,在你們的腦海中,春天是怎樣的一幅畫面?這篇《春》給你留下印象最深的地方是什么?為什么?

      2、師生同賞第一部分:盼春

      師:作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

      生:“盼望著”;“近”(擬人)

      師:“盼望著,盼望著”,為什么要連用兩個呢?

      生:這樣疊用,更能表達作者向往春天的急切心情。(反復)

      3、同賞第二部分:繪春

      師:春終于盼來了,大地回春,萬象更新。作者先粗筆勾勒,用“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”總提一筆,然后通過遠近不同的三種事物──山、水、太陽,描繪出怎樣的一幅景象?“欣欣然”、“朗潤”、“漲”、“紅”分別表現出什么?

      生:表現出春回大地,萬物復蘇,生機勃勃的景象。“欣欣然”擬人,萬物復蘇;“朗潤”潤澤,綠色飽滿起來,郁郁蔥蔥;“漲”冰雪融化;“紅”春光明媚。

      師:小聲讀課文,把你喜歡的詞語和句子劃下來,并寫出喜歡的理由。

      (師生分組同時進行,以春草圖的描寫為例)

      a.喜歡的詞語

      (1)嫩嫩的、綠綠的

      (2)偷偷地、鉆

      理由:

      (1)寫出了春草嫩綠的特點

      (2)寫出小草破土而出擠勁,寫出不經意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識,有了情感。

      b.喜歡的句子:“坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。”

      理由:

      (1)寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

      (2)分小組交流,讀自己喜歡的詞和句子,說喜歡的理由

      (3)全班交流,生先自由發言,說出自己的理由,最后師交流并總結。

      第二課時

      一、研讀賞析

      1、賞析春花圖

      師:在這一幅圖景中,用到了哪些修辭方法,試說說這樣用的好處

      生:①“趕趟兒”——擬人,寫出花兒們爭相盛開的情景

      ②“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,三個比喻,從視覺角度寫出花朵的繁茂,花色的嬌艷;它們爭春比美,互不相讓。

      ③聯想——秋天果實累累,又由花香引出蜂鬧蝶飛(聽覺),襯托春花的萬紫千紅。

      ④“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”——比喻、擬人,明艷照人。“散”:多,分散,面積廣。

      2、賞析春風圖

      師:春風圖,著力體現春風的什么特點?如何體現?

      生:春風的和暖與清新。通過觸覺寫它的和煦、輕柔;通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新;通過視覺和聽覺繪出了一副明快優美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中,作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面,把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味,有情有感,給讀者留下深刻的印象。

      3、賞析春雨圖

      師:春雨圖,著力描寫春雨的哪些特點?

      生:細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是,多、細。

      師:形容春雨的多、細,作者怎么體現?

      生:一連用了三個比喻,“像牛毛,像花針,像細絲”。這三個比喻非常貼切,不僅展示了雨的特點,而且能喚起讀者對春雨的喜愛。

      師:接著作者寫雨中的樹葉兒和小草,“綠的發亮”的樹葉,“青得逼你的眼”的小草。“逼”字寫出雨中小草怎樣的特點?

      生:將小草入目由被動化為主動,寫出了雨中小草青綠的特點。

      師:然后作者又把視線轉移到了何處?

      生:又把視線轉移到人間,先寫“傍晚時候”的景象,用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛;接著寫行人,寫農民,安寧、悠閑,帶有濃烈的江南地方色彩;最后再寫“在雨里靜默著”的房屋,與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特征,寫出了春雨之中特有的景象,展現出一幅寧靜優美的水墨春雨圖。

      4、迎春圖:

      師:迎春圖,作者著力寫什么?

      生:著力寫春早人勤。由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子,進而帶出“城里鄉下,家家戶戶,老老小小”一片歡騰的景象,構成一幅春意盎然的圖畫。

      師:點出作者寓意的是哪句話?

      生:“‘一年之計在于春’,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望。”

      師:前四幅畫面主要寫春天的自然美,這一幅由景及人,頌揚了像春那樣奮發向上的精神,表現了對美好生活的憧憬。

      二、講讀第三部分:贊春

      師:結尾三個比喻句,分別把春天比作什么?分別表現春天景象的什么特點?

      生:“剛落地的娃娃”——旺盛的生命力、充滿生機,新;

      “花枝招展的小姑娘”——各種新事物的到來,春天的美,生動活潑,美;

      “健壯的青年”——充滿力量,力。

      師:三句的順序,從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地點明春天成長進程。最后說“領著我們向前去”,表達了作者追求美好未來的強烈感情。“去”字正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是在盼春中到來,最后是進入春天的行列向前去,一來一去,一呼一應,形成一個完美的整體。

      三、拓展練習

      仿照結尾三個比喻句,試著用其他比喻來贊美春天。

      初中七年級語文《春》教學設計4

      學習目標:

      1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物;

      2、學習文章嚴謹而精美的結構安排

      3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

      德育目標:

      培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

      教學重點:

      1、領會語言的準確性、生動性

      2、培養學生“細致觀察事物,抓住特點描述”的能力

      教學方法:

      情境教學法、重點切入法

      學法指導:

      精讀、摘錄

      教學工具:

      多媒體、錄音機

      課時安排:

      兩課時

      教學步驟:

      第一課時

      創景導入:

      同學們,春天令人神往,春天充滿生機,春天如詩情如畫意,今天讓我們一起走進美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂,看投影,生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影,背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》(投影出示課文題目及學習目標)。

      一、師生共賞:

      1、師生同讀

      (配樂配畫)師:深情朗誦。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

      明確:盼、來、近總領全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

      2、師生同賞

      ⑴小聲讀文,把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例)

      喜歡的詞語

      ⑴嫩嫩的、綠綠的、

      ⑵偷偷地、鉆

      理由:

      ⑴寫出了春草嫩綠的特點

      ⑵寫出小草破土而出擠勁,寫出不經意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的`感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識。

      3、師生同寫

      師生讀最后一組排比句,仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比,看誰寫得多、寫得好。

      4、師生同繪

      出示畫板,共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)

      三、精彩展臺

      同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學生根據自己的生活實際說:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應該是怎樣的(描繪你眼中的春天)。

      初中七年級語文《春》教學設計5

      一、教學目標

      1.品味文中精彩、生動的語言

      2.培養學生熱愛春天的思想感情

      二、導學過程

      (一)情景導課

      春天令人神往,春天充滿了生機,春天如詩情畫意,今天讓我們一起走進朱自清《春》,走進那美麗的春光中,讓我們的心靈得到美的凈化。

      (二)通讀課文,整體感知

      1.要求

      (1)大聲朗讀課文。

      (2)在讀的過程中把不會讀或讀不準的字音圈出來,不明白意思的詞語劃下來。

      (3)劃出文中用的好的詞語或優美的句子或優美的段落。

      2.檢查自學情況

      3.老師總結

      (三)概括文章的主題

      (四)自學指導

      第一步:讀、析(讀析的過程也就是品味文章中的優美的語言的過程)

      要求:

      1.細心的品讀文章,把你認為好的詞語或美的句子好在哪里,美在哪里讀出來,要讀的抑揚頓挫,讀的聲情并茂,讀出感情來。例如:春花圖,盡管景不在這里,但要讀出來,讓同學們感覺到花兒盛開的樣子。

      2.析即分析,分析的要透徹,要有一定的深度。在分析時可以從以下幾個角度(準確生動的詞語、修辭方法、表達方式、寫作方法、文章的主旨句、內容……)

      3.品味語言:

      (1)四人一小組合作把你認為比較好的詞語,句子、段落找出來寫在筆記本上,并進行分析。

      (2)最好用這種方式:(我認為這句寫的比較好,它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現力的詞語,寫出了什么)當然也可以不用。

      例如:

      (1)深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。“懸”字用的好,生動形象地表現了天上星星的狀況。

      (2)海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢幻的。我認為這句寫的比較好,它運用了排比的修辭方法,渲染了海上之夜的柔美,靜謐和奇妙。

      (3)幾十年過去,不少事情已經模糊,有的搜索枯腸而不可得,但有幾件事歷歷在目,至今記憶猶新。我認為這句寫的比較好,它運用了對比的寫作手法,“不少”“有的”與“幾件”對比,“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比,突出了這幾件事對自己的影響之大。

      (4)多讀書,讀好書,能豐富知識,增添智慧,成為一個志趣高尚的人。我認為這句寫的比較好,因為它是本文的主旨句,這句話是作者的座右銘,也是今天每個青年學生得以成才必由之路。

      第二步:悟

      悟即感悟(學生才藝展示的過程,學生即興自我創作的過程,也就是圍繞文章的中心,文章的主旨,由課內知識向課外知識拓展的過程)

      本文作者描寫的對象是“春”,表達了對春的熱愛贊美之請,與春有關的知識,與課文有關的內容你都可以用你手中的筆把它寫下來,變成你自己的作品。

      在充分理解文本的'基礎上,可以從以下幾點方面進行創作:(僅供參考)

      1.描寫春天的詞語。

      2.描寫春天的詩句。

      3.與春有關的俗語、名言、警句。

      4.如果你的歌唱的比較好,唱一首贊美或描寫春天的歌。

      5.本文語言生動,意境優美,文中有詩,詩中有畫,作者抓住春的特征,依次描繪了五幅圖畫,張開你想像的翅膀,畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。

      6.朱自清在《春》中詳細地描繪了春草、春花、春風、春雨戶外全景圖,而對有些景物如:山、水、太陽采用簡筆勾勒,這留給了我們極大的想像的空間,請同學們展開想像的翅膀,創造性,補白式描繪春山、春水、春日。(擴寫)

      例如:寫春水,春水永遠是綠色的,春水的綠是原始而純潔的,有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴,也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水,綠遍人間;撒萬點春綠,洗盡塵俗,真可謂是黃金有價綠無價。

      7.作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現出向往春天,熱愛春天,充滿希望的真情實感,讀著朱自清《春》,面對這大好春色,你的感受又如何呢?請大膽說出你的體驗。(談感受)

      例如:春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節,春風擁吻著枝頭的綠葉,踏著輕快的舞步,得意得飄向那廣闊的原野,調皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵!這俏皮可愛的春風。

      8.本文的結尾寫的很美,你能仿寫一段或用另一種表達方式寫一個結尾嗎?(仿寫和改寫)

      9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎?

      10.你能自己寫一首贊美春天的詩或者文章嗎?

      11.“吹面不寒楊柳風”中“楊柳”其實指“柳”你知道其中的原因嗎?能找到這個故事嗎?

      12.春風“輕悄悄的”本身沒有什么聲響,但作者寫了春天里特有的幾種聲響:清脆、婉轉的鳥的歌聲,輕風的聲音,流水的聲音,牛背上牧童嘹亮的短笛聲,這四種聲音交織在一起,組成一支動聽的春天交響曲,把這四種聲音具體描繪一下。

      (五)學生進行創作

      第三步:獲

      獲即收獲、體會(可以談你對這節課的認識,語文學習的心得,文中的某個部分給你留下印象,從同學的發言中你得到的啟示)

      寫作訓練:

      有個作家說:“春天來臨,風和日麗,氣象迷人。如果在這個季節里不出門看一看春天的豐姿,與天地同享歡樂,那簡直是對春天的傷害和不敬。”在內心里,我慢慢有了一個主意,那就是明年春天來臨的時候出游一次,你和春天有約嗎?請以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。

      初中七年級語文《春》教學設計6

      [教學設想]

      新課標指出,學生是學習和發展的主體,要培養學生的自主、合作、探究的學習方式,激發學生的主動意識和進取精神,從而把思想品德教育寓于語文教學中去。語文學科由于自身的特點,教師不僅是課堂各種活動的組織者,學生活動的促進者,也是學生的對話者。在《春》一課教學中,根據教材特點和學生的實際,運用CAI多媒體教學手段,結合教師組織、啟發、鼓勵、指導學生按正確的思維方向、路線、探求未知領域的知識,使學生盡可能獨自去開掘知識寶庫,充分調動學生學習的自覺性、主動性、獨立性和創造性。教師通過知識的拓展延伸,教會學生如何閱讀和感知課文,以提高學生的閱讀課文的能力。

      [教材分析]

      本課是人民教育出版社出版的初中《語文》教材七年級(上)第三單元第1課。本單元要點是引導學生學會寫景的方法,學會有感情的朗讀課文,感受課文語言之美。《春》是寫景抒情散文中的精品,作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象,并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。《春》之后繼而學習后幾篇課文來加深理解人們熱愛自然的感情,并在誦讀中體會、學習觀察自然的方法,學會用形象的語言描寫景物。因此,學好本文對學生學好后面幾篇文章是很有幫助的。

      [教學對象分析]

      七年級的學生已經接觸過抒情散文,但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此,要引導學生了解寫景的特點,懂得寫景要抓住景物的特征,還要欣賞作品準確生動的語言。通過學習本課,做到在理解課文的基礎上,通過停頓的長短,讀音的輕重,語速的快慢和語調的抑揚學習這篇優美的散文。

      [學習目標]

      1.反復朗讀,感知內容,體會美感。

      2.理清思路,揣摩詞語,品味語言。

      3.聯系實際,廣泛閱讀,開闊視野。

      [學習重點]

      1.感受作品優美的語言,學習觀察、描繪、抒情的寫作方法。

      2.體會各種修辭方法和運用和效果。學習本文的語言藝術。

      [教法設計]

      1.本課以合作、探究為主。結合自主等多種方法,培養學生分析問題和解決問題的能力。

      2.多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面,讓學生取代老師的重復教學活動,并從反復的讀寫活動中細細品味文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。

      [學法指導]

      “讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個層次:讓學生熟悉課文,讓學生加深對課文的理解,讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指:“講”,清除文字、詞語等障礙,理清文章的結構;“賞”,在初步理解課文的基礎上,運用實例賞析,體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發的感情。運用此法,可以讓學生在教師精要的指點下,在回環往復的讀書中,自己體悟,加深理解。

      [媒體設計]

      本文是篇美文,可向學生提供欣賞的氛圍,讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體設備,欣賞配樂朗誦的錄音,或給學生的朗誦配上音樂,提供春的精彩畫面。

      [預習指導]

      1.掃清文中的生字新詞。

      2.熟讀課文。

      [課前準備]

      1.閱讀課文,利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。

      2.搜集整理一些關于“春”的古詩句;了解朱自清其人其事。

      [教學過程]

      一、課文導入:

      1、(導語)飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地,因為春天讓大自然生機勃發,給人溫暖,給人希望,給人力量。每當春回大地時,人們往往情不自禁地吟詩作文。請你給大家舉一兩個例子。

      全班交流,鼓勵學生朗誦佳句。

      課件展示,圖文結合,欣賞感受詩的意境、春的神韻,為課文教學做情感鋪墊。

      如:杜甫的《春夜喜雨》、《絕句》,韓愈的《初春小雨》,白居易的《錢塘湖春行》、《憶江南》,杜牧的《江南春》等等------

      2、(導語)這些詩句都是古人對春的描寫和贊美,今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

      請學生說說自己了解的朱自清——生平經歷、淵博知識、走遍世界、作品成就等等。意在引發學生對作者的敬佩之情。

      課件作恰當展示:朱自清(1898.11.22--1948.8.12)原名自華,號秋實,后改名自清,字佩弦。原籍浙江紹興,幼年在私塾讀書,受中國傳統文化的熏陶。1920年北京大學哲學系畢業,曾任清華大學中文系教授、系主任,北京解放前夕,患胃病辭世。代表作有《荷塘月色》、《綠》、《背影》。

      二、誦讀欣賞:

      誦讀是學習語文的重要方式,特別是學習文學作品,更要在誦讀中體會其美感。

      1、朗讀指導:讀準字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提;細心體會,理解課文,這是朗讀好的基礎;以情帶聲,隨課文的思想內容與作者的情感軌跡,讀出抑揚頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。

      2、四人小組朗讀交流:指正讀音,互相間合作討論朗讀情感的處理。

      3、學生代表朗誦展示,配以音樂《秋日私語》。

      三、結構之美:

      《春》的結構嚴謹精美,作者總寫春天,繼而又分幾個方面描繪,最后又總寫,以收束全文,畫龍點睛。其構思布局,頗巨匠心。

      問:美文都有一個精美的結構,《春》的結構嚴謹精美,你能發現文章結構的精美之處嗎?

      讓學生四人小組討論理清課文的思路,討論內容寫在白紙上。

      [明確]

      春草圖——草報春

      春花圖——花爭春

      春風圖——風唱春

      春雨圖——雨潤春

      迎春圖——人迎春

      頌春

      盼春

      繪春

      四、品味探究:

      學生大聲朗讀課文,體會字里行間所蘊涵的感情。

      《春》的語言秀雅清新,樸實雋永,令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。

      ●合作探究:

      1、問題設計:

      a、你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說喜歡的理由。

      或文中哪個句子、哪個詞語運用最妙?說說理由。

      或這幅春景圖中,有人有物,有聲有色,有靜有動,有遠有近,有高有低,你能說說這樣描繪景物的妙處嗎?

      學生自主、合作、探究學習:學生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發言。

      [明確]

      (1)小草偷偷地從土里鉆出來。

      “鉆”字用得好,“鉆”字表現了生命力頑強,寫出了春草破土而出的擠勁。

      “偷偷地”寫出了不經意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀,將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強的生命力,語言也不生動形象了。

      (2)“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”前面,為什么放在句末?

      放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強烈,突出小草嫩綠的特點,同時使句子生動活潑,富有生氣。讀時第一字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩地,綠綠的”放回原來的位置,作比較,體味不同的效果。

      (3)紅的像火,粉的像霞,白的像雪。

      用比喻寫花色的美,不直接說出紅的桃花,粉的杏花,白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”作比喻,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想象力。

      (4)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著。

      “鬧”字不僅有聲音,而且有熱鬧的氣氛,繪聲繪態,表現出一派明媚的春光,烘托出一片熱鬧的氣氛。

      (5)花散(開)在草叢……

      “散”有“分散”的意思,寫出了野花之多。

      (6)“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你。

      “古木陰中系短蓬,杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。”母親的手撫摸地感覺:溫暖、親切、慈愛、幸福、深含感情。

      (7)四幅春景圖寫法和特征把握。

      名稱

      特征

      角度

      寫法

      修辭

      春草圖

      嫩、綠、多、軟

      由物到人

      正面與側面

      結合

      擬人

      春花圖

      多、艷、甜

      由高到低

      虛實結合

      排比、比喻

      春風圖

      和悅

      觸覺、嗅覺、

      視覺、聽覺

      多感官描寫

      擬人、比喻

      春雨圖

      細密、輕盈

      由物到人,

      由近到遠

      動靜結合

      排比、比喻

      (8)課文最后三個比喻。

      總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。

      (9)體會“盼望著,盼望著”,“東風來了”,“春天的腳步近了”。

      “盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。

      “東風來了”——報告春天的消息。

      “春天的腳步近了——賦予春以人的動作,表現了作者殷切而又喜悅的心情。

      b、文中你還有哪些疑問?

      (這方面教師要有充分準備,必要時要有重點地選擇實例幫助學生領會。)

      c、作者要表達怎樣的感情?

      惜春:“花有重開日,人無再少年。”

      愛春:熱愛自然,贊美春天

      ------

      2、交流分享:(讀一讀,讀出情,品一品,品出味)

      五、拓展延伸:

      美好的想象又需要借助生動精美的語言為它插上漂亮的羽翼,在讀者頭腦中騰飛,以便激起讀者同樣的想象,受到生命的啟迪、人生的感悟、美的陶冶。

      1、有氣勢、有感情地齊讀一遍最后三節。

      2、在《秋日私語》的音樂聲中,請學生閉上眼睛想象一分鐘:你覺得春天還象什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

      3、讓學生抒發內心的感受。

      六、積累知識:

      1、把你認為精美的語句認真地摘錄在日記本上。

      2、繼續搜集古今中外寫春的作品,選擇一篇自己最喜歡的進行有感情地朗誦,準備班級詩文朗誦會。(也可準備朱自清先生的其它散文。)

      七、學以致用:

      練筆“我的四季情”,擇一你喜愛的季節,寫一300以上的隨筆,題目自擬。

      初中七年級語文《春》教學設計7

      【教學目標及重點】

      一、學語言

      1、學習本文準確、生動的用詞。

      2、學習本文比喻、擬人等修辭手法的運用。

      3、體會本文的語言風格。

      二、學觀察

      學習作者抓住景物特征,發揮多種感覺器官的作用、深入細致觀察景物的方法。

      三、體會本文借景抒情的寫作特點。

      【教學課時】

      一課時

      【教學步驟】

      一、導入新課

      請同學們回憶一下我們小學學過的一些詠“春”的古詩句。學生背“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”“春風又綠江南岸,明月何時照我還。”“春風又綠江南岸”是從什么角度寫的?春風,春風一吹江南岸就——綠了,綠滿天下!同學們剛才背的是絕句,只能選擇一個角度來寫。今天我們學的這篇《春》,寫景的內容可多了,都寫了什么呢?請同學們看課文。

      二、教學新課

      (一)明確教學目標及重難點

      (二)整體感知

      教師指導朗讀:朗讀本文的感情基調是充滿喜悅和希望。語調輕柔、緩慢,語句清晰、自然。

      正音:水漲()應和()迷藏()醞釀()暈()

      結合課文旁注,梳理文章結構。

      第一部分:(1)盼春。

      第二部分:(2—7)繪春。春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

      第三部分:(8—10)贊春。

      (三)重點學習與訓練

      1、學生朗讀第1、2自然段,問:文章的前兩個自然段寫的好不好?好在哪里?為什么?

      明確:好就好在作者把春天寫活了,作者運用了“擬人”的修辭方法,把春天寫得形象鮮活,別有風致。如“東風來了,春天的腳步近了。”“一切都象剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。”“太陽的臉紅起來了。”

      2、提名朗讀課文第3自然段,重點討論:這段描寫抓住了春草的什么特征,并找出表明這一特征的語句。

      明確:這段描寫抓住了春草生命力強,質柔,色鮮,生長茂盛的特征。“小草偷偷地從土里鉆出來”,“鉆”字就形象地寫出了小草旺盛的生命力,如果換成“露”或“長”,這一特征就顯現不出,可見作者用詞的功夫。“草軟綿綿的”“嫩嫩的,綠綠的”“一大片一大片滿是的”。突出了春草質柔、色鮮、生長茂盛的特點。

      3、默讀第4自然段,要求:

      (1)在默讀過程中找出自己喜歡的語句并說明理由。

      (2)本段文字描寫非常細致,這表明作者對春花作過細致的觀察。看看作者觀察了春花的哪些情況。

      討論,交流,教師點撥。

      比喻、擬人等修辭手法的運用。“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。”運用了擬人的修辭手法,形象生動地寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場景。賦予花樹、萬物以人的表情、動作、感情、生機更為盎然。用比喻的句子,如“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”,具體生動。以形象喻色彩,色彩更為鮮明。

      語言優美,極富表現力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”字,野花“眨呀眨呀”的“眨”,能夠繪聲繪色,刻畫出勃勃生機。語言的音韻也很注意,長句短句結合,排比句穿插其中,讀來朗朗上口,富有節奏感。

      “你不讓我,我不讓你”“像眼睛”“像星星”是花的形態;“紅的像火”“粉的像霞”“白的像雪”是花的色彩;“花里帶著甜味兒”是花的氣味;“成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”是花里傳出的聲音。作者細致觀察了春花的形、色、味、聲,因此作者對春花的描寫才會有態有聲,有色有味。

      4、學生分組學習春風圖、春雨圖、迎春圖,一個學習小組重點研讀一段文字。

      出示學習問題,各小組討論、交流、學生充分發言后,教師檢查,點撥。

      春風圖:風是無形的,難以描繪,可是作者嫻熟地運用了觸覺、聽覺、嗅覺、視覺等多種感官的作用,請你從文中找出這些描寫。由此你得到什么啟示?

      觀察大自然不僅僅用眼睛,還要發揮多種感官的作用,這樣的觀察才會細致,只有觀察細致,才會有細致的描寫。

      春雨圖:

      (1)哪些語句寫出了春雨細密、輕盈的特點?

      “像牛毛,像花針,像細絲,密密的斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。”

      (2)本段按怎樣的順序寫的?你是怎樣理解的?

      明確:從靜景寫到動態,從物寫到人,由近寫到遠。

      (3)本段文字抒發了作者對春雨的'什么感情?如果將“雨是最尋常的,一下就是三兩天”后邊的“像牛毛……”改為:“看,天地間灰蒙蒙,陰沉沉的,像一張巨大而無形的網,籠罩著整個大地”,這樣寫行不行?

      明確:喜歡。這樣寫不行,因為這樣寫抒發的是一種凄涼、悲傷的感情,和整篇文章的感情基調不符。寫景是為了抒發真實的情感,不是為寫景而寫景,寫景是借以抒情的手段,這就是我們所說的“借景抒情”。

      迎春圖:

      5、齊讀、背誦8—10自然段,用一個字概括這三個自然段所展示的比喻義。

      新。春天一切都是新的,給人們帶來了希望。

      美。春天是美好的,春天將給人們帶來美好的生活。

      力。春天是有力量的,春天將給人們帶來無窮的力量。

      (四)梳理、總結、擴展

      《春》是我們初中課文里不可多得的美文之一,結構的勻稱美,語言清新、簡潔、生動、形象的清麗美,向往春天,對生活充滿希望的真情美。課下同學們要把課文背熟。

      【布置作業】

      根據這節課學到的觀察景物的方法,認真觀察秋天的景物,寫一篇《秋色圖》。

      初中七年級語文《春》教學設計8

      教學目的

      1.掌握課文寫景特點:

      ①抓住江南春天"新"、"美"、"充滿活力"的特點來描寫景物;

      ②分層次寫出春景畫面。

      2.準確把握作者的感情脈絡,經過朗讀訓練,要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

      3.理解文中準確而生動的詞語和句子,初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

      教學重、難點

      1.揣摩文中準確而生動的詞語和句子,體悟作者語言表達的巧妙;

      2.體會語言中蘊涵的感情,能理解作者在文中所抒發的"熱愛春天,贊美春天"的思想感情;

      3.結合課文實例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用;

      4.狀物抓住特征,寫景注意層次。

      以上教學重點中,第一點與第二點也是本文教學中的難點。要解決好這兩個教學難點,一是要指導學生反復朗讀課文,二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

      教學設想

      教學方法

      方法之一:"讀-講-讀-賞-讀"。讀書分三個層次:讓學生熟悉課文,讓學生加深對課文的理解,讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的"講"與"賞"分別是指:"講",清除文字、詞語等障礙,理清文章的結構,"賞",在初步理解課文的基礎上,運用實例賞析,體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發的感情。運用此法,可以讓學生在教師精要的指點下,在回環往復的讀書中,自己體悟,加深理解。

      方法之二:課堂討論--評述、質疑。

      運用這種教學方法,旨在培養學生獨立閱讀、發現問題、解決問題的能力。首先讓學生介紹自己喜歡的段落,并說出理由;其次是師生相互質疑。

      讓學生評述課文,這無疑是在培養學生獨立閱讀的能力。在這一過程中,學生只有反復讀,才能形成自己的想法;把自己的想法介紹給大家,這既是思維的訓練,又是說話的訓練。

      同學之間、師生之間相互質疑,相互啟發,這樣形成多維態勢的交流,有利于學生創造思維的培養。

      媒體設計

      本文是篇美文,可向學生提供欣賞的氛圍,讓學生在相應的意境中得到熏陶,可借用音響媒體,欣賞配樂朗誦的錄音。如果有條件,可利用多媒體設備,提供冬春比較的畫面。

      教學時數:

      三課時

      第一課時

      一、導語設計

      飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地,因為春天讓大自然生機勃發,給人溫暖,給人希望,給人力量。每當春回大地時,人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》:好雨知時節,當春乃發生。隨風潛入夜,潤物細無聲。野徑云俱黑,江船火獨明。曉看紅濕處,花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無"。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風"。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美,今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

      (這樣導入課文有如下作用:①幫助學生回憶獲得春天時的美好感受,為課文教學做情感的鋪墊;②輕松自然地擴大學生的知識面)

      二、解題

      本文是一篇散文,全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索,繪出了一幅幅動人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學者、民主戰士朱自清先生。

      朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,"詩人、散文家、學者、民主戰士",記錄著朱自清先生的一生:在大學讀書后期,開始創作新詩;1920年他畢業于北京大學哲學系,曾任中學教師,后任清華大學教授,這期間從事散文創作,做學問;1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺,血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服,8月在北平逝世。

      朱自清一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種,約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

      三、研習課文

      1.整體把握,理清思路。

      A.掌握課文中的生字詞

      水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)籠(lǒng)著一層薄(bó)煙

      黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

      欣欣然:歡歡喜喜的

      朗潤:明朗潤澤賣弄:炫耀

      醞釀:文中是說各種氣息在空氣里,像發酵似的,越來越濃。

      繁花:密密的開著的花

      趕趟兒:文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活:舒展,活動。

      呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。宛轉:形容聲音圓潤柔媚

      花枝招展:比喻姿態優美。招展,迎風擺動。

      烘托:本是畫畫的一種方法,從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色,使畫的主要部分更鮮明,更突出。

      B.整體感知:熟讀課文,分析結構。

      結合課后練習一,讓學生讀課文,分別畫出"盼春"、"繪春"、"贊春"的部分。

      第一部分(第1段):盼春第二部分(第2-7段):繪春第三部分(第8-10段):贊春

      (設計說明:1.擴大識字量,為"正確、流利、有感情地朗讀課文"鋪平道路;2.讓學生熟讀課文,找出"盼春、繪春、贊春"的部分,其目的在于初步"理解課文的內容和思路",從整體上去感知課文)

      2.默讀課文,找出自己不懂的詞句。

      (設計說明:1.培養默讀習慣;2.讓學生"領會詞句在語言環境中的意義和作用",解決教學重點(難點)一。該設計要求老師必須具有教學機智,對學生提出的問題要有充分的準備;學生的問題應盡量讓同學自己解決,學生需要時,老師給予點撥)

      學生不懂詞句舉例:

      ①為什么用兩個"盼望著"?(體現急盼心情)

      ②"小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的",為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來"?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草",只能理解為小草本來就是這樣,課文的說法能突出春天的作用,讓小草充滿生機,顯得極為可愛)

      ③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞,是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香,同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗,使畫面有動有靜,有聲有色有味)

      ④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀,作者觀察細致,整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨,遠望去,屋頂上像有一層薄煙,而且是"籠"著,一個"籠"字,非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

      ⑤"有的是工夫,有的是希望。"應該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間,這句話的意思是:有一年的時間,可以做好許多事情,告訴人們應當把握時機,奮發向上)

      ⑥文章的結尾為什么選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壯的青年"來比喻"春天"?(這些比喻非常形象、貼切,春天給人以新生命,給人以美麗多姿,給人以力量、信心的美感。在這里,我們知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

      (注意:學生還可能提出許多問題,如是詞句方面的問題,應力求滿足學生;如涉及比喻、擬人方面的問題,也應該在這里解決;如屬其他方面的問題,應告訴學生以后解決)

      3.齊聲朗讀課文。

      要求:①加深對文中形象而生動的句子的理解;②用明快的節奏,讀出熱愛贊美的感情。

      (設計說明:①訓練學生"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"的能力;②讓學生在理解文句的基礎上朗讀課文,有助于對課文的整體理解,進而體會作者的感情)

      4.課堂小結。

      在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語,從整體上對課文有了初步的理解,理清了文章的結構,在朗讀聲中,我聽得出大家既愛春天,也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

      (設計說明:①讓學生加深對課文整體感知的印象;②肯定成績,鼓勵學生,激發學習的興趣)

      四、布置作業

      ①你最欣賞文中哪些段落?(請說出理由,下一節課交流)

      ②熟讀課文,背誦1-5段,鼓勵背誦全文。

      第二課時

      一、檢查知識掌握和背誦情況

      1.聽寫生字詞;

      2.背誦1-5段;

      3.讓能背誦全文的同學表演。

      (設計說明:根據不同層次的學生,提出不同的要求,滿足不同層次學生的要求,規定與鼓勵并用,能激發學生的學習積極性)

      二、研習課文

      1.齊聲誦讀課文

      2.討論:你最欣賞文中哪些段落?(試說出理由)

      第2段:總寫春回大地、萬物復蘇的情態。用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子",為下文具體的春景描繪提供了美好的背景;再說,山、水、太陽最能向人顯示春天氣息,作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態,非常傳神。

      第3段:春草圖。先正面寫,第一句用擬人手法,第二句由近而遠,把春草人格化,顯示春草的生命力,"嫩嫩的"、"綠綠的",從質地、顏色的角度,突出了春草新鮮的特點,"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點;后側面寫,第三、四句寫春草給人的歡樂與感受,充滿活力。

      第4段:春花圖。首先,這一段寫得很有層次:樹上-花下-遍地;其次,這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合:由與前后照應的"紅的像火,粉的像霞,白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連;由花味甜聯想到果實實與虛相結合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯;第三,巧用擬人、排比、比喻,寫春花競相開放。總之,畫面五彩繽紛,富有立體感。(這一節應當讓學生充分討論,言之成理,都應予以肯定、鼓勵)

      第5段:春風圖。風是無形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺:引用詩句,又打一個比方,讓人感到春風的溫暖;嗅覺:"泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香","都在微微潤濕的空氣里醞釀",讓人聞到春風的芳香;聽覺:鳥鳴的清脆、婉轉,風聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽到春風的柔和。風是無形的,但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

      第6段:春雨圖。引出春雨后,用"可別惱"這一口語,顯得特別親切而有情趣,下面就引導讀者品味江南春雨的妙處:細密、閃爍、綿長;親吻著"樹葉兒"、"小草兒";烘托出"安靜而和平的夜";滋潤著鄉間的行人與農民,這一切充滿了詩情畫意。

      第7段:迎春圖。"風箏"是春天的信使,寫風箏漸漸多了,實質是寫屋外的人多了,因為春天來了。全段都用短句,讀來富有節奏感,讓人感到精神抖擻,充滿希望,充滿力量。

      (設計說明:讓學生由整體感知課文轉到局部感知課文;讓學生相互啟發,在討論中迸發思維的火花。答案不要求一致,只要自圓其說就行。這一環節,主要落實教學目標1和教學重點2、3、4)

      3.課堂小結:

      ①抓住特點寫景。

      春草圖:鮮嫩、勃發春花圖:繁茂、艷麗

      春風圖:和煦、輕盈

      春雨圖:細密、平和

      ②分層次寫出春景圖。

      春草圖:正面-側面

      春花圖:樹上-花下-遍地

      春風圖:觸覺-嗅覺-聽覺

      春雨圖:植物-人間

      三、欣賞品味

      要求:大聲朗讀,體會字里行間所蘊涵的感情。

      (設計說明:讓學生再從局部理解回到整體感知上來)

      四、布置作業

      1.課堂練習:課文練習二、三。

      2.背誦全文。

      第三課時

      一、檢查作業

      1.通報作業情況;

      2.檢查背誦。

      二、比較閱讀

      1.投影林斤瀾的《春風》(或發講義)。

      2.比較《春》《春風》的異同。

      3.通過比較,讓學生概括兩文的主題、寫作特色。

      (設計說明:①擴大學生的閱讀面;②比較異同的目的在于加深對《春》這篇課文的理解)

      三、景物描寫訓練

      1.寫一段描寫景物的文字(課文練習四)。

      2.口頭交流景物描寫的片段。

      (設計說明:①以讀引寫,讀寫結合;②培養口語交際能力)

      四、自我總結學習本文所得

      引導學生從形式(詞語的積累,句段篇形式上的特點)到內容(句段篇的意思,文中的情感)進行歸納。

      (設計意圖:培養學生自學能力)

      初中七年級語文《春》教學設計9

      教學目標

      1.反復朗讀,感知內容,體會美感。

      2.理清思路,揣摩詞語,品味語言。

      3.聯系實際,廣泛閱讀,開闊視野。

      教學重點

      反復朗讀,感知內容,揣摩詞語,品味語言。

      課前準備

      古今中外寫春的作品很多,課前布置學生去收集關于春的詩文,以開闊視野,拓展思路,增加知識積累。

      教學內容

      整體感知課文內容,理清文章思路。

      教學設計

      一.整體感知

      1.導入新課

      今天,我們一起學習《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

      出示目標,板書課題

      2.感知內容

      ①認知性朗讀,讀準字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學生圈點。

      ②感知性朗讀,朗讀時記住課文內容,并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列,從而理清文中的思路。

      勾勒輪廓

      春草圖草報春

      春花圖花爭春

      盼春繪春春風圖風唱春頌春

      春雨圖雨潤春

      迎春圖人迎春

      二.研讀與賞析

      朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

      3.潛心精讀

      問題組

      ①你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

      ②說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

      ③讀一讀,讀出情。

      學生自主、合作、探究學習:學生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答,明確上述問題。

      “說說你為什么喜歡”一題,是讓學生自己去讀書,去感悟,可以是一個詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動。

      教師小結

      在理清了文章思路之后,同學們針對自己喜愛的圖畫,抓住重點字詞句,仔細品味、賞析,真正體味到了〈春〉一文準確生動、樸實鮮活、特別精美的語言。文章開頭寫盼春,起于擬人,終于擬人,體現了結構的美妙和嚴謹。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

      4.聲情并茂地朗讀,體會作品的意境、風格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學生可以互評。

      三.體驗與反思

      a)質疑交流

      閱讀了本文,你的感受是什么?

      你還有哪些問題沒解決?

      學生討論后,可以向老師質疑,可以向同學提問,以形成對文章的進一步學習與探討。

      [明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨,如同一幅幅細致的工筆畫,側重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻,進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

      b)拓展延伸

      有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學們可將自己收集的關于春天的詩文互相交流。

      [作業]

      〈我看秋天〉,仿照〈春〉寫一篇文章,字數不限。

      初中七年級語文《春》教學設計10

      【教學目標及重點】

      1、有感情地進行朗讀,學習本文準確生動的用詞,體會本文的語言風格。

      2、學習作者抓住景物特征,深入細致多角度觀察景物的方法。

      3、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

      【教學課時】

      一課時。

      【教學方法】

      自主、探究、體驗性教學法。

      【教學設計】

      本文是一篇美文,可以向學生提供欣賞的氛圍,讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段,進行畫面上的比較和配樂朗讀。

      【教學步驟】

      一、導入新課

      當秋葉飄落的時候,當白雪紛飛的時候,每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當春回大地的時候,人們往往情不自禁的吟詩作文。

      利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導學生分析,《絕句》是從“鳥”的角度,《泊船瓜洲》是從“春風”的角度來寫春天。絕句只有四句,往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。

      今天我們學習朱自清先生的散文──《春》(出示課題),其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風、春雨,春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

      今天讓我們一起領略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

      (利用多媒體,提供秋天、冬天與春天的畫面比較,并出示兩首詩的。教師用富有感染力的語言引起學生共鳴,讓學生感受回憶,調動他們的直接經驗,進行情感上的鋪墊。既可以擴大學生的知識,又有利于學生迅速進入課堂情境。)

      二、學習目標

      利用課件出示學習目標。

      三、教師范讀,整體感知

      1、范讀前請學生思考:

      朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來;然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景;最后,他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據提示(盼春──繪春──頌春),將本文分成三部分。

      2、教師配樂(班德瑞《春天里的一天》)朗讀:

      教師的范讀是非常重要的,從發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面給學生以引導和熏陶,目的是讓學生帶著問題去讀,去思考,以便從整體上把握文意,為下一步的品讀奠定基礎。

      教師講述后明確:盼春(第1自然段);繪春(2~7自然段);頌春(8~10自然段)

      四、導讀促學,授知授法

      以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(總寫春回大地)為例,指導學生品讀的方法。

      1、簡析“盼春”:

      出示問題組:春天來了沒有?(通過“近”字可以看出春天還沒有來)作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)這一小節有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾,有什么作用?(給人柔和的感覺)

      2、分析全文第二自然段:

      接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

      從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切”)

      在這一小節里,作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來描述他們?

      作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思,因為陽光照在上面,明亮起來了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色,也寫出了太陽的溫暖。同時,教師利用課件出示兩幅畫面的比較,加深學生的印象。

      初中七年級語文《春》教學設計11

      教學目標

      ①反復朗讀,感知內容,體會美

      ②理清思路,揣摩詞語,品味語言。

      ③聯系實際,廣泛閱讀,開闊視野。

      教學重點

      反復朗讀,感知內容,揣摩詞語,品味語言。

      課前準備

      古今中外寫春的作品很多,課前布置學生去搜集關于“春”的詩文,以開闊視野,拓展思路,增加知識積累。

      教學內容

      整體感知課文內容,理清文章思路。

      教學設計:

      一、整體感悟

      ①導入新課(大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)

      屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們在美麗的春光中陶醉,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機所激動。春,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候,我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學習《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

      (出示目標,板書課題。)

      ②感知內容

      a.認知性朗讀,讀準字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學生圈點。

      b.感知性朗讀,朗讀時記住課文內容,并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列,從而理清文中的思路。

      勾勒輪廓:(板書或投影)

      春草圖——草報春

      春花圖——花爭春

      盼春——繪春春風圖——風唱春——頌春

      春雨圖——雨潤春

      迎春圖——人迎春

      二、研讀與賞析

      朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

      ①潛心精讀:

      [問題組]

      a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

      b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

      c、讀一讀,讀出情。

      ★組織學生自主、合作、探究學習:學生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答,明確上述問題。

      “說說你為什么喜歡”一題,是讓學生自己去讀書,去感悟,可以是一個詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動。

      [明確]

      ◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,“鉆”表現了生命力頑強,寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀,將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強的生命力,語言也不生動形象了。

      ◆“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強調,突出了小草嫩綠的特點,同時使句子生動活潑,富有生氣。讀時第一個字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

      ◆“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福,并含有深情的感覺。

      ◆課文最后三段的三個比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。

      ◆“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作,表現了作者殷切而又喜悅的心情。

      ◆春風是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色,有情有感。

      學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

      [教師小結]

      在理清了文章的思路之后,同學們針對自己喜愛的圖畫,抓住重點的字詞句,仔細品味、賞析,真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、特別精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

      ②聲情并茂地朗讀,體會作品的意境、風格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學生可以互評。看畫面朗讀,背誦。

      初中七年級語文《春》教學設計12

      教學目的

      1、知識:背誦這首詩;理解詩的意境,體會作者情感。

      2、能力:誦讀能力;聯想、想象能力。

      3、德育:陶冶美的情操。

      4、重點目標:誦讀這首詩。

      5、目標難點:理解詩的意境。

      教學過程

      (一)檢查上首詩的默寫。

      (二)背景及作者介紹。

      這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光,抒發了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

      (三)齊讀本詩二遍。

      (四)理解此詩的意境

      “孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。”這兩句是寫近景,從大處落筆,寫詩人行徑孤山寺與賈亭時所看到地天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤。“云腳低”寫遠望白云朵朵,似與湖水相接。

      “幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景,寫高處,寫鶯、燕的動態。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現給人們帶來了初春生機勃然地感覺。“詩眼”在“早”“新”兩個字上:“幾處”而不是“處處”,“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱,可見是“早鶯”。“誰家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開始筑巢,可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象,不是實問,也不是存疑,而是對早春景色情動于衷的喜悅。

      “亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是寫近景,寫地上的花草,寫人們騎馬游春地陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察,將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

      “最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

      小結:

      這首詩雖是寫景,但景中有情,對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。

      初中七年級語文《春》教學設計13

      能力目標:

      學會用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物。

      品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。

      情感目標:引導學生感受充滿生機與活力的春色,激發學生熱愛自然,熱愛生活,追求美好未來的情感。關于春天幾幅的圖畫描述,賞析精美語言,體會蘊含的情感。

      教學難點:通過五官感覺抓住景物特點描寫景物的方法。

      教具:ppt課件

      教學過程:

      (一)課前導語:

      大自然充滿了美,人們對自然了充滿了關愛之情,描寫自然美景的散文不勝枚舉,這一單元就是一個寫景散文單元。我們將以這些課文為例,了解寫景散文的基本特點,具體感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現出來的,同時又賦予其美好意境的。今天我們就來學習著名散文作家朱自清的優美散文——《春》(課件出示作者簡介)

      (二)整體感知

      1、欣賞配圖朗讀

      (1)聽準字音,并把生疏的字音標注在書本上(課件出示生疏的字音)

      2、初步理解課文每一段的內容和文章的整體結構并思考:課文一共描繪了關于春天的哪幾幅圖畫。(課件出示內容和結構)

      (三)具體感知

      1、學生齊讀第一、二、自然段,并思考以下問題:

      (1)第一段,運用了什么修辭方法?突出了一個什么字?明確(課件出示):連續反復和擬人“盼”

      (2)第二段,運用了什么修辭手法?總寫春天,作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?明確:(課件出示):運用了擬人、排比的修辭手法。總寫春天,作者著眼于山、水、陽光的變化,從宏觀上感受到大地回春,生機勃發。

      2、研習“春草圖”

      (1)齊讀“春草圖”

      (2)思考:作者從哪些方面描繪春草圖?在詞語的運用上有什么特有點?明確(課件出示):情態(神態):用了“偷偷”“鉆”,給人以不知不覺的感覺,色澤(顏色):“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜愛,長勢:用了“一大片一大片滿是的”給人以清新悅目之感。質地(結構、性質):用“軟綿綿”,讓人愿意和它親近,詞語運用特點:這段描寫用了較多的疊用的形容詞,對小草喜愛之情油然而生。

      3、研習“春花圖”

      (1)課件出示幾幅春花圖片,讓學生觀賞。

      (2)齊讀課文中的“春花圖”

      (3)朗讀后思考:作者描繪春花圖,抓住了什么特點?運用了哪些修辭手法?明確(課件出示):特點:花多,花艷,花甜;運用了擬人、排比、比喻等修辭手法。

      (4)舉例說明以上修辭手法的運用。并明確這是寫景散文常用的一種寫作手法:巧用修辭。(課件出示例句)

      (5)引導提問:那么除了運用修辭的作用外,我們還可以做些什么讓文章更加的生動形象呢?明確:擴寫…并列舉說明(課件出示):

      1.小草(偷偷的)(從土里)鉆出來。

      2桃樹、杏樹、梨樹,(你不讓我,我不讓你),都開滿了花(趕趟兒)。

      (四)、課堂練習

      出示一張春天草綠花開的圖片

      要求:請大家發揮自己豐富的想象力,運用我們這節課學到的知識,用一段簡短的文字對這幅畫面或者其中的某個細節進行精彩的描述……

      (五)布置作業

      1、運用所學方法閱讀“春風圖”,并進行書面分析。

      2、誦讀全文,爭取在理解的基礎上背誦。

      初中七年級語文《春》教學設計14

      【教學目標】

      1、識記和理解:生字詞,會讀會寫,能在句中理解包括注解的意思,能在課外遷移運用。記住散文文體特點,會辨認。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運用及其作用。

      2、分析和欣賞:能借助想象,讀懂春天圖畫,品味春天之美,美在哪里。把握作者的情感思路,理清課文脈絡。順利發表自己的欣賞結果。

      3、情感和價值觀:熱愛自然,感受自然,效法自然,正確處理“自我與自然”之間的關系。

      【教學重點】

      字詞、修辭、文體和課文的識記理解和運用。展開想象,感受春天之美、文字之美、情感之美,正確認識人與自然和諧相處的關系。

      【教學難點】

      背誦課文,欣賞評價春天之美,順暢表達閱讀的體會。

      【教學安排】

      兩教時

      第一教時

      【教學內容與步驟】

      1、布置預習:查字典正音,搜集春詩,誦讀課文兩遍,理清課文思路。

      2、導入:交流春詩,口頭說說春天印象,說說《春》這一課寫了一個怎樣的春天。

      3、學生個別朗讀:其他同學邊聽讀,邊用線段在句中畫出課后的生字詞,畫出運用比喻的句子。等學生讀完,教師糾錯讀音,朗讀過程不打擾。

      4、理清課文脈絡,把握作者的感情基調。課文寫了三個部分,即盼春——繪春——贊春

      5、反復誦讀課文多遍,借助聯想和想象品味春天的生機與活力。要求學生在自己喜歡的句子中具體標出語句中的重音和停連,教師要起示范作用。

      6、布置作業:

      (1)抄寫課后生字詞和課下注釋各兩遍,邊抄邊記。

      (2)抄寫運用比喻的句子各一遍,邊抄邊理解作用。

      (3)背誦課文1—4段。

      第二教時

      【教學內容與步驟】

      一、檢查作業,明確要求。

      不符要求的,老師課后找他們談話。

      二、教讀課文:

      按“總—分—總”的順序進行。

      (一)初步感知課文:

      1、思考完成課后練習一:本文字里行間流淌著作者怎樣的思想感情?寫了那幾幅圖畫,你最喜歡哪一幅圖畫,說說你的理由。

      2、思考完成課后練習二:說說自己朗讀和默讀后的體會,有什么韻味?是什么感覺?請舉例說明。

      3、課文的思路:暗示春天的腳步近了,——描繪五幅春景圖,——三個比喻點明春天的特點。

      (二)深入解讀課文:

      1、課文的開頭:作者怎樣盼春?運用反復和擬人,寫出迫切渴望春天的心情。(解答完成練習四的第一題)

      2、課文的主體:作者如何寫小草、野花和春雨的?運用什么詞語、什么修辭手法,有怎樣的表達效果?(結合完成課后練習)

      3、理解文末贊春的句子(結合完成課后練習三),鼓勵學生實現有創意的說出贊春的句子。

      4、難點突破:課文的所有比喻句分別有怎樣的表達效果?請結合具體語句分別談一談。文中的比喻句有這些……

      5、小測1—4段默寫。

      (三)課堂背誦6—結束的語段,下節課默寫。

      三、課外作業:

      1、老師發給學生春天的詩和散文,要求學生記誦,做摘抄。

      2、完成本課的校本作業。

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