釣魚的啟示教案
6.資料引入：鱸魚體長(可達60多厘米)，口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規定，在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應該遵守的規則。
【設計意圖】：此環節抓住這是一個什么樣的夜晚，來滲透“側面烘托”的描寫方法，同時以第一課時需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學生思考的點，同時還通過適當的資料引入，為后面的學習做好鋪墊。
(三)探究啟示，深入感悟。
1.體會作者經歷釣魚時的情感變化?
2.出示課件：當我釣到大鱸魚時，我十分地( )，父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地( )和( )，三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了( )
3.指名讀3至10自然段。
4.學生填空：當我釣到大鱸魚時，我十分地( 得意 )，父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地( 委屈 )和(沮喪 )，三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了( 感激 )
5.滲透課文表達特點。
6.深入學習父子對話內容。
7.師生合作讀書感悟。
8.指導讀書。
【設計意圖】這一訓練，既有利于啟發學生深入地思考父親的心理活動，發展思維能力，又有利于鍛煉學生理解詞語在語言環境中的恰當意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學生進行交流，教師適時地針對學生的感受和理解進行引導和點撥，幫助學生加深理解，真情朗讀，讓學生真切地從內心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性。
9.自學提示：自由讀課文3至9自然段。
思考：我不愿意將魚放回湖里的理由?
(1)理由一：這條魚是我好不容易釣到的。
(2)理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。
(3)理由三：當他釣到魚的時候沒有人看見。
10.讀中感悟，體會情感。
【設計意圖】這一設計具有整合教學內容、深化理解的作用，學生的角色表演中自然引用文中語言，從而達到將文本語言內化成學生自己語言的作用，培養了學生的語感。提高學生表達能力。
(四)強化啟示，明理做人。
1.學習第9自然段的內容
2.感悟啟示。
3.學習第10自然段內容。
4.教師小結。
5.讀句子，體會“魚”和“漁”
出示句子1：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣的魚。
出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
6.聯系實際，指導行為
【設計意圖】：聯系實際，進一步體會父親告誡“我”的話，并從中進一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴格的，通過對比，進一步體會。從而使學生懂得做一個自覺遵守規則、誠實守信的好公民。
(五)總結全文，升華情感。
1.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
2.這就是釣魚給我帶來的啟示：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
3.童心是最美，老師把孟德斯鳩的一句名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么?
【設計意圖】：此環節的設計，首先是想在文章的結尾分析完后，給學生一個強化主題的思想意識，其次是想做到情感的升華，讓學生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。
(六)布置作業，拓展延伸。
1.有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。
2.推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。
【設計意圖】：高年級學生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學習典型的文章，然后適當做到拓展延伸，既為學生很好的提供了讀書的素材又讓學生讀后所獲，真正的讓語文課做到活學活用，老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學科教學之中了。
十一、板書設計
釣魚 得意 側面烘托
釣魚的啟示 放魚 委屈 沮喪 人物心理
啟示 感激
十二、設計特色
《釣魚的啟示》一課是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文，本單元的主題是“生活的啟示”，所以我在設計的時候，主要想從培養學生發現美為主，把落腳點放在“如何提高小學高年級閱讀能力的研究”上，這樣就想更好的以科研促教研，以學生發展為本，活用教材，突破教材。更好的把一節課跟自己的研究課題巧妙的結合在一起，使自身素養提高的同時，使學生成為最大的受益者。下面我從三個方面談一談我的教學設計特色：
1、情境導入欣賞美，能力提高趣為先。
課文開始，我用這樣的配樂語言直入啟示：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當時才11歲，當然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。以口述的方式把整個故事融入導入課題，直入啟示環節，使學生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。學生一旦有了學習興趣能力的提高指日可待。
2.讀懂課文感受美，能力提高要體驗。
《釣魚的啟示》一文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規范的內在美。如何讓學生去理解發現這種最崇高的美呢?”教師必須把學生自學、自悟，作為課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發現。我是這樣設計的：首先讓學生自由讀3――9自然段。這一部分的內容是:父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我。這時父子有一段對話，通過各種形式的朗讀，分角色讀，然后我參與其中和學生合作表演。學生讀“兒子”說的話，老師讀“父親”說的話。在分角色朗讀中，我引導學生入情入境，體驗“父親”的話沒有商量的余地、態度的堅定;體驗“兒子”的不理解，不服氣，內心的委屈。課文中有大量細致入微的心理活動描寫，我引導學生體會父親、兒子說話的語氣，感知人物心理活動，引導學生有感情地朗讀、感悟。在學生入情入境的基礎上，組織學生開展合作學習。讓學生讀讀、議議。學生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關愛，另一方面又要態度堅定地嚴格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。我想學生的能力提高更需要自己在參與學習中不斷的去體驗。
3.理解升華表達美，能力提高要拓展。
在學生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規范美的時候，我啟發學生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎?”我引導學生聯系自己的生活實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生自覺遵守社會公德，學會做人。最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”此時，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。我想學生的閱讀能力提高也需要每一個不同階段的學習與拓展。
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