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南轅北轍教案反思 南轅北轍教學實錄
日期:2023-03-07 22:30:13    编辑:网络投稿    来源:互联网
南轅北轍教學設計與反思  《南轅北轍》是人教版小學語文三年級下冊第三單元寓言兩則之一課。下面是小編整理的關于南轅北轍教學設計與反思,歡迎大家參考!  教材分析  
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      《南轅北轍》是人教版小學語文三年級下冊第三單元寓言兩則之一課。下面是小編整理的關于南轅北轍教學設計與反思,歡迎大家參考!

      教材分析

      這則寓言故事講述了一個人要乘車到楚國去,由于選擇了相反的方向又不聽勸告,只能離楚國越來越遠了。這個寓言告訴我們,無論做什么事,都要首先看準方向,才充分發揮自己的有利條件:如果方向錯了,那么有利條件只會起到相反的作用。文章短小精悍、言簡意賅、以對話為主,適于兒童分角色朗讀或表演課本劇。

      學情分析

      本班學生對寓言故事以前就有了一定的了解,知道寓言故事都是利用故事來說明道理,有的學生甚至提前看過這篇寓言故事;而且寓言故事的內容一般比較有意思,學生學習起來會很有興趣。但是,對于寓言所蘊涵的深刻寓意,學生理解起來有一定難度,因此在教學中,課前可以布置學生回憶學過哪些寓言,是如何學會的,并與同學交流。預習課文時,自學生字詞,用查字典或聯系上下文等方法理解字詞。教學時首先要讓學生了解這兩則寓言講了一個什么故事,弄清故事的情節,也就是要弄清故事的發生、發展和結果。要在掌握故事情節的同時,引導學生按照故事情節的發展進行想象、深入思考,一步步加深對寓言里形象的認識,體會蘊含的道理。可按以下兩個步驟教學:(1)先讓學生弄懂寓言故事的內容。(2)啟發學生根據故事內容,簡要地說說寓意。在學生弄懂了寓意的基礎上,再讓學生聯系學習、生活實際談談自己的感想。寓言的道理是蘊含在故事的字里行間的,因此,要緊扣故事內容、讓學生在讀中理解課文內容,抓住重點詞句來理解寓意。教學時要注重朗讀指導,啟發學生把故事中表達的不同意思讀出來。

      教學目標

      1.學習寓言《南轅北轍》,了解故事內容。

      2.結合生活實際體會故事蘊含的道理。

      教學重點和難點

      教學重點: 在了解寓言主要內容的基礎上,體會寓意。

      教學難點:初步理解寓意,生動表演課文內容。

      教學過程

      一. 談話導入。

      師:誰能說說你都學過那些寓言故事?(指名回答)

      生1:我知道的有《揠苗助長》、《守株待兔》。

      生2:我知道的有《亡羊補牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。

      生3:我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。

      師:這節課我們一起學習《南轅北轍》這則寓言故事(板書課題),看看其中蘊含有什么樣的道理。

      【這一環節的設計是為了檢查學生的課前參與情況,讓學生有展示自我的機會,調動學生的學習興趣。】

      二. 初讀故事《南轅北轍》。

      要求:1.把課文讀通順、讀流利。

      2.課文講了一件什么事?

      3.用自己的`話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解。

      【這一環節的設計是讓學生初步感知課文內容,知道課文講了一件什么事,并能把課文讀通順、讀流利。】

      三. 檢查初讀情況。

      1. 指名讀課文,集體正音。

      2. 師:誰能說說課文講了一件什么事?

      生:一個人想到楚國去,楚國在南邊,他卻往北走,朋友提醒他走錯了,他卻滿不在乎。

      3. 師:誰能用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解?

      生:一個人想到楚國去,楚國在南邊,他卻往北走。

      師:轅:古代車馬前面的兩根車杠。轍:車輪走過之后,路面壓成的痕跡。

      【這一環節的設計是為了檢查學生的自學情況】

      四. 分角色讀文。

      1. 同桌分角色讀,教師巡視指導。

      2. 集體分角色讀。

      【這一環節的設計是為了培養學生的朗讀能力和對課文的理解能力】

      五. 表演課文內容。

      1. 學生準備。

      2. 指名展示表演。(三名學生上臺表演,一名演去楚國的人,一名演他的朋友,另外一名演車夫。)

      【這一環節的設計是為了培養學生的表演能力和對課文的理解能力。】

      六. 拓展。

      1. 師:學習了這則寓言故事,你懂得了什么?

      生1:我們不能向去楚國的人學習。

      生2:我們應該聽別人的勸告。

      生3;行動和目的要一致。

      師:行動和目的相反,即背道而馳,是永遠也達不到目的的。

      2. 聯系學習、生活實際談談類似的事情。(同桌交流)

      3. 師:我們今后應該怎么做?

      生:行動和目的要一致。

      師:行動和目的要一致,才能達到目的。

      【這一環節的設計是為了培養學生的發散思維能力,把語文教學和實際生活相結合,讓語文教學回歸生活,讓學生知道學有所用,激發學生學語文的興趣。】

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