小學美術聽課評課記錄
小學美術聽課評課記錄應該怎么寫?聽課評課屬于一種對課堂進行仔細觀察的活動。能提高教師素質。下面小編給大家帶來小學美術聽課評課記錄,歡迎大家閱讀。
小學美術聽課評課記錄1尊敬的各位評委,親愛的各位參賽教師:
早上好!
我評課的對象是xx老師,他所上的是《xxxx》
聽了 老師的課,感觸頗多,收獲不小。 老師課上得很精彩,教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關系和諧,取得了不錯的教學效果。下面,我就具體對 老師這節課說一說我的個人體會,不當之處,請各位多提寶貴意見!
本節課將示范性教學技術環境與傳統教學相結合,使用多媒體課件演示輔助教學。在教學過程中,教師充分發揮多媒體課件多媒體化、交互性強的特點,利用了文本、聲音、圖形、視頻等多種媒體信息設置合理的語言操練情境,激發了學生的學習興趣,為學生任務型學習、合作性學習、自主性學習提供了很多的空間和機會。
首先,兩位老師從備課,教具準備來看,都進行了精心的安排和設計,吳老師在課件中準備了大量的包的圖片供學生參考,學生在設計包的時候也呈現了作品內容的多樣性。朱老師利用一年級孩子的年齡特征,在課件中設計了有趣的游戲環節以及提供了大量的卡通形象圖片,學生在整堂課中受益頗多。從課堂教學來看,兩位教師通過靈活多樣的教學活動和組織形式,來指導學生積極參與活動,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導學生善于觀察的習慣,培養繪畫、創新能力為目標,做到教學目標明確。
其次,兩位教師在課堂上的示范到位,兩位教師都運用了美術三部曲,從教師的示范作品中體現了兩位教師扎實的基本功。教師教態親切、自然,語言兒童化,符合所教年級孩子的年齡特點。很有親和力。美術語言使用到位,用積極地評價語言啟發學生積極思考,學生的學習興趣濃,學習氣氛好,能積極發言,思維活躍,教學效果較好。
當然,由于美術課有著不同的`活動形式和評價標準,每個老師對美術教育有不同的評價標準,因此,我在欣賞這兩堂課時,也有著一定的建議:
1、吳老師的欣賞作品比較多,也注重欣賞中的層次性,教師也通過示范教會學生如何來欣賞作品,但這么多作品中,卻缺乏了同齡人的作品,在學生欣賞作品環節中,教師選擇的作品表現方式也比較單一,都是以單線條的畫為主。是否也注重學生范畫的質量以及作品的多樣性。
2、朱老師整堂課的設計雖然十分符合低年級的特性,但在一些環節中還是忽視了一年級孩子的年齡特征,美術語言過于專業化,如在解釋卡通形象的特點時,教師運用大量的文字去解釋,建議不如運用直觀的圖片,更加符合一年級孩子的特性,也更容易幫助孩子理解卡通形象的特點。
3、另外,作業設計上是否應降低難度,兩位老師的課堂作業完成率都不高,當然這與整個課堂節奏的把握有關,當時我認為與教師作業設計難易程度也有一定的關系,尤其是對于一些美術上所謂的“學困生”,教師不放也向主課老師學習,對不同學生提出不同的繪畫要求,注重作業的層次性,讓所有的孩子在美術課上都能有成就感。
小學美術聽課評課記錄2課堂記實:
師生對話篇
a.師: 要求吵鬧的同學們轉向屏幕,要求不停止吵鬧就不播放教學課件。直到停止才開始播放ppt。
生:有些同學沒反應過來繼續吵鬧,直到老師點名批評。見到第一張ppt就興奮地呼叫:咦,變顏色了!并跟著屏幕內容讀出“猜一猜”!
即使評議:一年級的同學剛進學校,紀律觀念淡薄,需要在紀律上下功夫。老師對所有同學負責。
b. 師:一個球,圓溜溜,往東往西天上走,照的大地暖烘烘
生:搶著回答是太陽。
師:咦,你的嘴巴開關沒帶么?最后要求一起回答。
即使評議:課堂導入,創設情境,孩子們都集中注意力。注重對孩子上課習慣的糾正。
c. 師:現在老師要求兩位上課認真的同學到黑板上作畫。課上了一會后點評,看完ppt后再看學生作品。
生:一個畫的模糊,一個又快又準確表達自己對太陽的形象想象。
師:這兩位同學誰畫的好啊?
生: 白色的
師:為什么啊?
生:因為太陽的火焰很大1
師:誒,對,這個太陽有強光。
即使評議:教師的想法很有針對性,先叫同學作畫,在看完ppt后更具針對性。請兩位同學作畫進行對比更能激發孩子興趣,更充分融入教學情境。培養孩子鑒賞力。
d. 師:同學們,你們覺得什么時候的太陽最漂亮呢?
生:晚上,因為這個時候的太陽很亮。
師:對,太陽照在云朵上有很多顏色。那老師也很喜歡冬天中午的太陽,照在身上暖烘烘的。
即使評議:教師針對學生平日的情景想象充分了解太陽的性能。孩子深受感染。
師:(ppt上出現冷顏色的太陽)這個太陽呢?哪里漂亮呢?
生:有光
師:講得好,云有了變化。演示ppt
生;齊聲歡呼
師:早晨太陽從云中跳出,云也變幻色彩
生:再次歡呼
師:(ppt:海上太陽)這里的太陽映襯著晚歸的帆船成就美景。
生:歡呼。
師:(ppt中出現單個太陽畫)這里面的太陽想什么?
生:雞蛋。
師:抓住孩子們的想象說道:對,雞蛋有了變化,有什么顏色?
生:黃色,還有紅色。
即使評議: 通過各種各樣的ppt文件導入,充分點燃孩子興趣的火焰。老師的用語生動,貼切,還能跟牢孩子們的想象步伐,情景創設上很有情調,課堂引人入勝。
e. 師:現在老師要求兩位上課認真的同學到黑板上作畫。課上了一會后點評,看完ppt后再看學生作品。
生:一個畫的模糊,一個又快又準確表達自己對太陽的形象想象。
師:這兩位同學誰畫的好啊?
生: 白色的
師:為什么啊?
生:因為太陽的火焰很大。
師:誒,對,這個太陽有強光。
即使評議:教師的想法很有針對性,先叫同學作畫,在看完ppt后更具針對性。請兩位同學作畫進行對比更能激發孩子興趣,更充分融入教學情境。培養孩子鑒賞力。
e:師:(ppt上出現冷顏色的太陽)這個太陽呢?哪里漂亮呢?
生:有光
師:講得好,云有了變化。演示ppt
生;齊聲歡呼
師:早晨太陽從云中跳出,云也變幻色彩
生:再次歡呼
師:(ppt:海上太陽)這里的太陽映襯著晚歸的帆船成就美景。
生:歡呼。
師:(ppt中出現單個太陽畫)這里面的太陽想什么?
生:雞蛋。
師:抓住孩子們的想象說道:對,雞蛋有了變化,有什么顏色?
生:黃色,還有紅色。
即使評議: 通過各種各樣的ppt文件導入,充分點燃孩子興趣的火焰。老師的用語生動,貼切,還能跟牢孩子們的想象步伐,情景創設上很有情調,課堂引人入勝。
f. 師:太陽漂亮溫暖,所以畫家都喜歡他,看,這是著名畫家莫奈畫的《日出》,日出里的太陽很朦朧,很美.
g. 生:有些同學沒反應過來繼續吵鬧,直到老師點名批評。見到第一張ppt就興奮地呼叫:咦,變顏色了!并跟著屏幕內容讀出“猜一猜”!
即使評議:一年級的同學剛進學校,紀律觀念淡薄,需要在紀律上下功夫。老師對所有同學負責。
h. 師:一個球,圓溜溜,往東往西天上走,照的大地暖烘烘
生:搶著回答是太陽。
師:咦,你的嘴巴開關沒帶么?最后要求一起回答。
即使評議:課堂導入,創設情境,孩子們都集中注意力。注重對孩子上課習慣的糾正。
總體評價及建議:
整堂課下來的感覺紀律有些散亂,美術老師的語言不夠流暢,顯得有些生硬刻板,教師鄉音較濃,課前導入稍顯平穩踏實缺乏創新,示范畫稍稍偏小,對引起孩子興趣不利,孩子作畫時的 個別指導應加強,對孩子的作畫思路與小技巧應多加指導。加強與孩子的互動和溝通。
四年級的學生作畫創新思維活躍,創新性強。作畫方式也天真率性,十分可愛。
自行車作為生活中常見物屢見不鮮,同學對自相車的概念有些泛化,所以應多些創新思路的導入,教師在創新元素與常見的自行車結合上應重點強調,體現創新美術。
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