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姥姥的剪紙教案設計 姥姥的剪紙教案特殊教育
日期:2023-03-08 07:27:47    编辑:网络投稿    来源:网络资源
姥姥的剪紙教案   姥姥的剪紙教案
  
  江蘇省淮安市洪澤縣高良澗鎮中心小學 陳禮蘭
  
  教材簡解:
  
  《姥姥的剪紙》是蘇教版小學語文教
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      姥姥的剪紙教案
      
      江蘇省淮安市洪澤縣高良澗鎮中心小學 陳禮蘭
      
      教材簡解:
      
      《姥姥的剪紙》是蘇教版小學語文教材第十一冊第十二篇課文。課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通,她實在又不普通。一手高超的剪紙技藝,讓所有人都贊不絕一。
      
      設計理念:
      
      “剪紙”一詞既是貫穿全文的線索,也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線,披文入情,就能走進姥姥與作者的情感世界。整篇課文語言優美,情感飽滿,寫出姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的思念。課文中的插圖也形象地表現了姥姥與“我”相處時濃濃的親情。教學時可以指導學生聯系課文認真觀察,有助于對課文的理解。
      
      教學目標:
      
      1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語;能正確、流利、有感情的朗讀課文。
      
      2.感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良,剪紙技藝的高超,感悟剪紙中飽含的濃濃“祖孫情”.
      
      3初步感受文章民俗語言的特點;領悟正面和側面描寫相結合的表達效果。
      
      教學重點:
      
      通過品讀語言文字,感受姥姥心靈手巧、勤勞善良以及剪紙技藝之“神”,體會祖孫情深。
      
      教學難點:
      
      通過讓學生與文本接觸,整體感知全文,為下一節課體會“祖孫情”打下基礎。
      
      教具準備:
      
      多媒體、剪紙作品
      
      教學過程:
      
      一、導人
      
      1多媒體展示剪紙作品,欣賞剪紙作品,激發學生興趣。板書:剪紙
      
      2.說說這些剪紙作品給你留下了什么印象,你有何感受?
      
      3多媒體展示“姥姥剪紙圖”,提問:誰在剪紙?(姥姥)板書:姥姥
      
      4今天,我們一起去看看——姥姥的剪紙,齊讀課題。
      
      二、檢查預習情況
      
      1檢查生字
      
      ①寫出生字詞,指名齊讀。
      
      小屯擇菜喂豬刁難啃食
      
      捂著豈知莊稼馱著薅草
      
      心靈手巧廣結善緣清清爽爽
      
      ②強調個別字讀音,如:擇(zhai)菜、刁難(nan)、 薅(hao)草,齊讀。
      
      2說說通過預習,你知道課文寫了什么?文章中的姥姥給你留下什么印象?點名回答(這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超,廣結善緣,以及“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象)
      
      【設計思路:這一環節設計目的是引導學生回憶課文內容,從整體上把握課文內容,了解姥姥的特點。】
      
      三、走進文本,了解姥姥
      
      (一)學習第一自然段。
      
      過渡:初讀課文時姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象,下面老師就帶著同學們走近姥姥,看看作者是怎么展現自己的姥姥特點的?讓我們一起到東北大平原上那個充滿喜氣的小村莊去看看吧!
      
      1.出示農家生活圖,配喜慶的“咱們屯里的人”音樂,指名說感受。
      
      2.走進這個小村子,你發現了什么?(家家戶戶的.窗戶上都貼著姥姥的剪紙)這說明了什么?板書:心靈手巧
      
      3.好一個祥和的小村莊,大家的生活因姥姥的剪紙而更加精彩、有活力!齊讀第一段。
      
      【設計思路:通過走進村子、了解村子,進而體會姥姥的心靈手巧,她的剪紙已經無處不在,可謂深入人心。】
      
      (二)精讀課文第二、三自然段,體會姥姥技藝之“神”.
      
      過渡:課文開篇就將這個到處貼著姥姥剪紙的小村莊展現在我們眼前,讓我們感到姥姥剪紙技藝高超,深入人心。請同學們默讀課文第二、三自然段,體會姥姥技藝之“神”.
      
      出示自讀要求:
      
      1.圈畫出二、三自然段中能體現姥姥的剪紙技藝高超的語句,(www.fwsir.com)并簡短的寫下自己的體會和發現。
      
      2.學生默讀靜思,圈畫批注。
      
      3.交流收獲,感受姥姥的剪紙技藝之“神”.
      
      4.根據學生的回答相應出示。
      
      A “一把普普通通的剪刀,一張普普通通的彩紙,在姥姥的手里翻來折去,便要什么就有什么了,人物、動物、植物、器物,無所不能。
      
      ①引導學生通過”普普通通“感受材料的平常;通過”翻來折去“感受姥姥剪紙方法的簡單。
      
      ②反襯出”無所不能“”要什么就有什么了“,對比出姥姥剪紙技藝的高超。
      
      ③點出這是正面描寫。
      
      ④朗讀。
      
      是呀,普普通通的剪刀,普普通通的彩紙,在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙,這充分說明姥姥的剪紙技藝高超。(多媒體突出點紅兩個”普普通通“ ”無所不能“)
      
      B.我從小就聽人嘖嘖贊嘆: ”你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴。“
      
      ①指名讀這段話。
      
      ②這是鄉親們這么夸贊姥姥的,從側面描寫了姥姥的剪紙作品十分逼真、深入人心。
      
      ③姥姥的剪紙活靈活現,請同學們仿照贊嘆的句子續說幾句,指名回答(大屏幕出示:你姥姥神了,剪____像____,剪____像____,剪個____,剪個____.)
      
      ④點出這是側面描寫,此時你想到了什么成語來夸夸姥姥呢?(出神入化、活靈活現、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、爐火純青、惟妙惟肖……)板書:活靈活現、栩栩如生、出神入化。【設計思路:這一環節的設計,讓學生知道要想寫一個人的特點,我們可以從正反兩個方面進行描寫,同時讓學生仿說句子,讓他們打心眼里對姥姥的剪紙技藝產生敬佩之情】。
      
      5指導朗讀
      
      姥姥的剪紙技藝如此之”神“,真讓人佩服,讓我們帶著佩服與贊嘆之情,再次讀讀這段話,去感受一下姥姥剪紙技藝的高超。
      
      6.出不第三自然段中描寫姥姥廣結善緣的句子。
      
      引導學生通過人物的動作”撩“”擦“以及語言來感受姥姥是個怎樣的人。
      
      7.可見姥姥干脆利落,剪紙針對人們的不同需求,更可見姥姥會剪得東西多,也是體現了她的心靈手巧、技藝高超。
      
      8.姥姥不僅會剪紙,她還和其他普通的農村老人一樣會干很多活。引讀:
      
      看人樂顛顛的走了,她接著干活兒:洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……
      
      9.從這兒,你感受到姥姥的什么品質?(勤勞、善良)板書:勤勞、善良
      
      四、總結
      
      這節課我們初步感受到了姥姥的心靈手巧、心地善良和剪紙技藝之”神“,特別是第二自然段從正反兩個方面寫出了姥姥剪紙技藝的高超。
      
      五、引入下文,為下一節課做鋪墊
      
      剪紙不僅扮靚了村莊,也填充了”我“兒時的記憶。姥姥的剪紙承載著濃濃的祖孫情,仿佛一根絲線拽著長大的我,即使遠在他鄉,也時常夢歸故里。這份濃濃的祖孫情,我們下節課再去感悟吧!【設計思路:這一設計,激發了學生繼續學習的欲望,能讓學生主動去閱讀探究沒有學完的內容】。
      
      六、布置作業:
      
      1.熟讀課文,再次體會姥姥剪紙技藝的高超。
      
      2.回憶你與姥姥的故事,體會你與姥姥之間的親情。
      
      3.通讀文章,找畫出姥姥剪紙的內容。
      
      七、板書設計:
      
      姥姥的剪紙
      
      心靈手巧 活靈活現
      
      勤勞善良 栩栩如生
      
      技藝高超 出神入化

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