涂鴉”讓人歡喜讓人憂
孩子說
我有個畫家夢
上幼兒園的昆昆對繪畫有濃厚的興趣。課本的空白處、家里的墻壁上,都有昆昆的“杰作”。媽媽看見昆昆如此熱愛畫畫,不禁大喜,心想好好培養孩子,以后定能成為一個優秀的畫家。
點評:有的家長認為孩子在幼兒時期有一定的繪畫才能,將來長大了就能成為畫家。其實,小畫家和大畫家之間并沒有直接的聯系。幼兒時期畫得相當出色的孩子,長大后真正成為美術工作者的為數并不多。但是,許多醫生、科學家、建筑師的成才之路卻常與兒時愛畫畫有著密切的聯系。這是因為“涂鴉”藝術最大的特點就是發展了幼兒的CQ(創造力商,或稱創造性思維),而CQ的提高將大大促進EQ與IQ的發展,讓孩子全面發展。
日本幼兒美術活動專家長坂光彥認為,幼兒美術活動的目的不在于教會幼兒畫成一張畫或制成一件工藝品,不是為了培養未來的畫家,而應把它當作開發智力、培養創造意識、創造才能和高尚情操的一種手段。涂鴉可發展孩子CQ,還可以培養孩子的觀察力、動手能力和審美能力,能使得腦、眼、手并用,促進身心的成長發育。
家長說
上不上繪畫班是個問題
苗苗3歲半,對畫畫具有較高的熱情,父母就給她報了一個繪畫班。上了一段時間課后,父母發現苗苗不僅不積極去上課,而且回到家里再也不愿意畫畫了。
點評:苗苗需要的并不是繪畫班里的美術教育,而是一個可以輕輕松松畫畫的地方。而很多繪畫班主要是教傳統的繪畫技能,習慣給孩子一個畫畫的標準模式,往往會限制孩子想象力等思維能力的發揮,不利于孩子心理的健康成長,從而引起“厭學”情緒。對于2~7歲的孩子,開展美術教育要從兒童心理特征出發,以培養興趣為第一目的,只提供材料和刺激,讓孩子自我表現。
家長如果送孩子去上繪畫興趣班,應選擇這樣的:上課方式生動有趣,太知識性的方式不適合學齡前的孩子;氛圍能讓孩子身心真正舒展,使孩子充分發揮創造潛力;繪畫顏料應是安全環保的,不會對孩子的皮膚造成傷害……現在,社會上的繪畫培訓班多有免費試聽課,這是了解學校和老師的絕佳機會,家長一定要親自帶孩子去感覺,然后再做選擇。
專家指引:
涂鴉也要分場合
孩子們從繪畫中表現出來的天賦則是千差萬別的。父母應該從孩子們的涂鴉中發現孩子的潛能,抓住時機培養。
發掘孩子的美術才能
一般說來,具有美術才能的孩子,往往早期就有顯露。3~4歲時,其美術才能表現為:求知欲強、好動好問、興趣廣泛、喜愛涂涂抹抹;視覺感受和辨別能力較強、能分辨各種顏色、線條曲直、方圓等;觀察事物較全面、細致;具有豐富的想象力和創造力。發現了孩子的.繪畫潛能,家長應循循善誘。
營造良好的教育環境
從一些藝術家家庭教育環境的影響來看,他們的家長都具有以下特點:較高的美術素養和良好的文化修養;重視早期美術熏陶和教育;注意孩子性格及品德的修養;盡力為孩子創造良好的學習環境和條件;尋求造詣較高的教師并注意與其配合。意大利藝術巨匠達·芬奇、拉斐爾等之所以成為繪畫大師,就是與他們從小受過良好的美術教育分不開的。
尊重孩子的“畫語權”
有個孩子趁著媽媽不注意,在白白的墻上畫了一個藍色的大方塊,媽媽先訓斥他又弄臟了墻壁,然后指了指窗外的太陽,糾正說:“你畫錯了,太陽應當是紅色的,是圓的。”
藍色的方太陽,多么難得的想象力!可媽媽卻用成人的思維打擊了孩子的創造和發揮。很多家長不懂得孩子,總是用大人的眼光和實物的標準來評判孩子的畫。有些父母按捺不住地自己動手,迅速畫出個太陽或房子,讓孩子照著畫。這正是大部分家長的誤區所在。要知道,這種“不像”的畫才是孩子對外部世界的真實感受和內心世界的真誠流露。
為孩子開設“涂鴉”地
當孩子開始有了涂鴉的興起之后,家長應當從孩子的視角看待孩子的作品,尊重孩子,愛護童心,但也不宜鼓勵孩子隨處亂畫,尤其是在公共場所。可以在自家墻上掛一塊白板,或是開辟出一片墻壁,讓孩子知道有固定的地方可以讓他們畫畫。對于孩子的作品中思維的閃光點要給予適當的鼓勵和肯定,以建議的口吻提出改進意見,引導孩子學習觀察,多和孩子交流討論,讓孩子體驗畫畫的樂趣。
激勵孩子努力
遺傳素質、環境和教育的影響是一個有機的不可分割的整體。家長要多鼓勵孩子發揮其所擁有的優勢,通過自身努力,向藝術的殿堂沖刺。
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