開展經典誦讀活動情況說明
一、強化三個保障。一是組建領導機構。成立了經典誦讀活動領導小組，各試點學校、幼兒園也成立領導小組，制定推進計劃。二是組建專家團隊。在市領導的指導下，組建了以省市名師為主的專家團隊，為誦讀活動提供智力支持。三是組建志愿者隊伍。依托朔州師專建立了朔州市誦讀活動志愿者隊伍，在全市招募了一批有傳統文化功底、有愛心、有熱情、懂教育的傳統文化愛好者和專家，為誦讀活動的開展提供人力保障。
二、抓好三個落實。一是落實誦讀內容，提高誦讀質量。組織有關專家、學者確定中小學、幼兒園經典誦讀推薦篇目，確保誦讀作品體現經典傳統文化。二是落實教師培訓，確保誦讀實效。舉辦朔州市首期經典誦讀指導教師培訓班，各試點學校也邀請了經典誦讀的專家到校培訓和指導。此外，擬建立三級教師培訓(市、縣、校)機制，采用集中培訓和常態化培訓相結合的培訓形式，分級培訓骨干教師。三是落實誦讀時段，強化時間保障。各試點學校根據自身特點，利用早讀、午會、語文課、班隊活動等時間靈活安排誦讀活動。
三、探索兩條路徑。一是創設誦讀環境，以“侵潤”的理念，打造書香校園。二是誦讀活動多樣化，拓展誦讀形式。通過游戲、書法、表演、演講、學科滲透等開展豐富多彩的誦讀活動。以“朔州市經典誦讀演講大賽”為平臺，讓經典文化中承載的優秀傳統道德成為新時期優秀青少年思想道德教育、構建社會主義核心價值體系的重要內容，以推動經典誦讀活動的持續開展。
開展經典誦讀活動情況說明
一、經典誦讀的意義
國學經典是中華民族五千年燦爛文化的精髓，是華夏沃土燦若晨星的`瑰寶。亙古歷今，經典名句滋潤了一代又一代華人的心靈，炎黃子孫在經典的搖籃里孕育，華夏兒女在名句的吟誦中成長。在漫漫的歷史長河中，國學作為中華文明的主要載體，像一根堅韌的紐帶，將形形色色的中華文明之珠串連在一起，展現著中華民族的精神。讓學生更好地理解國學內容與今天的生活的關系;專門開展了國學經典誦讀課，讓感興趣的同學得到更多的國學知識拓展。在國學的熏陶下，我們的學生更規范了，更懂禮識儀了。
二、誦讀內容
由于經典誦讀，有利于學生積累知識，有利于培養學生文化素養和品位，且書聲瑯瑯，情緒昂揚，造成了課堂上應有的文學氣氛，有利于集中注意力，提高課堂教學效率。背誦最有價值的古詩及經典文段，如學生吟詠背誦的《三字經》、《弟子規》、《千字文》，趁學生心性純凈時，常常耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，以潛移默化其氣質。經典的價值要將隨伴其人生經驗的成長而如吐芬芳，綻放光明，能扶持他克服人生的逆境難題。如誦讀《大學》、《論語》、《孝經》等經典，學生不僅學到了知識，得到了潤物細無聲的傳統文化陶冶，培養了語感，更重要的是學到了中華傳統的美德，為他們終生發展打下堅實基礎。
三、誦讀方法
1、背誦時不妨化整為零，這樣段段背、段段清，做到步步為營，最后再化零為整，組裝成篇。如背誦《弟子規》時，開始讓學生在課外每天背幾句，一學期里完成，把它們化零為整，組裝成篇：首先讓學生一天復習幾句，要求連起來背，最后背誦整篇《弟子規》。這樣，一本《弟子規》就可以在一學期里誦讀成功，里面所包含的道理足以讓他們終身受用。
2、詩歌按圖索意，讀圖背文，古詩詞韻律、意境感很強，每一首詩都是一幅畫，都是一首用心吟唱的歌。因此，在古詩詞誦讀中，既向學生呈現文字，而是制作生動形象的課件，把文字放在畫面中，同時配以與詩境、詩情相通的背景音樂。
3、內容不求甚解化。書要慢慢讀、細細品，把書讀進去了，越讀越有興趣，自然就會了解書中的道理。在閱讀教學中要力求甚解，但古代經典的學習意在提高文化底蘊，是遠離功利的一種精神修養。因此它不需要學生字字會解釋，句句能分析。教學目標單一，讓學生開心地學，有趣地讀，多多地記;學習的特點是化整為零、刪繁就簡，由淺入深、由易到難;學習的目的在于引導學生去觸摸語言。
4、誦讀形式多樣化。重視朗讀，強調背誦，形式靈活多樣：可以讀出節奏、音律，可以集體讀、分組讀，也可以個人讀。多樣的誦讀延續了學生的誦讀熱情，使得他們深深地喜愛上了誦讀詩詞。本學期，結合書香校園，我校舉行了六次大型的誦讀展示活動，同學們激情飽滿，富有韻味的誦讀，情感得到升華。每到開學初，孩子們總會迫不及待地問：老師，這學期我們背哪些詩啊?什么時候學啊?看著孩子們的張張笑臉，我感到異常欣慰。
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