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物理磨課研修心得體會 物理磨課研修心得感悟
日期:2023-03-05 03:33:01    编辑:网络投稿    来源:互联网
物理磨課研修心得遠程研修為學員搭建了廣闊的交流平臺,一下子縮短了地域之間的距離,改變了時空之間的連線,我可以十分便捷地在網上學習、交流,和眾多的學友雖不“面對面”卻已“
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    遠程研修為學員搭建了廣闊的交流平臺,一下子縮短了地域之間的距離,改變了時空之間的連線,我可以十分便捷地在網上學習、交流,和眾多的學友雖不“面對面”卻已“心連心”,真可謂為是,妙不可言,樂在其中!

    為了要磨出精品課,就必須深入鉆研教材,了解編者的意圖,才能設計出最佳的教學方案,備課不是一人的行為,而是全組的齊心行動,共同備課。上網查找資料,撰寫教案,制作課件,反復推敲,幾經斟酌,深入到每一個細節。。交流完善教學設計同樣是為上課做準備,目的是集大家的智慧共同感受整個教學流程,教學目標的設置,重點的理解,難點的突破,教學環節的銜接,教學策略的實施,教學問題的預設等,每位教師圍繞教學設計的說課交流溝通,達成共識。按照說課中出現的問題進行整理、修改、完善教案。

    評課是磨課活動的重要環節,是教師艱苦的反復修正的一個過程。在評課時,大家坐到一起,坦誠相待,相互評議,相互學習,相互交換意見、心得、體會。聽課者把發言的中心定在“如果我來教,我會如何教”上。各種教法一一亮相,哪些意見更切合執教者自身的素質,哪些看法可能更適應將要施教的學生,這就有了比較的可能、選擇的余地。讓聽課的教師感觸頗多,更加注意自己上課時的這些方面,對大家的課堂實踐都有很大的幫助。

    營造了濃郁的教研氛圍,教師們在一起磨課,人人皆能上臺展示自己的個人教學見解,教師之間看得也就更準,理解也就更為深刻。因此在一起總能找到共同語言,討論或交流起來氣氛尤為熱烈。每位教師都得以充分發表自己的見解、觀點。一到議課這一環節,教師們往往是經常忘了時間,仿佛是有說不完的話。辦公室里、茶余飯后老師們的話題都是磨課。

    促進了教師成長,磨課讓每位教師都必須站上講臺面對學生及聽課教師的檢閱。如何沉穩、有序、巧妙地把握好課堂,把自己多年的教學成果展示在同行們面前,這無形給了教師壓力。然而著又是充分展示自我的好機會,因此,每位教師都精心選課、備課,在磨課的整個過程當中顯得認真、仔細、小心、專注。

    磨課磨出教師的創新精神,磨課有個人思考的結果也有教師群體的智慧,如何更符合地方及學生實際,如何在幾輪的磨課當中更富新意和創意,使得聽課學生、教師不感到乏味。因此,教師們在備課時積極查找各種資料,對課堂教學過程重新整理并滲入自己的創新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮。在我的課堂展示和磨課材料當中處處彰顯各位教師的創新元素。

    物理磨課研修心得 [篇2]

    2017年11月,在學校領導的組織和帶領下,我有幸參加了物理校本教研—共進課堂之磨課活動。其實我一開始內心是拒絕的。剛開始王校說我還是一個很新的新老師,我并不以為然,驕傲自滿的情緒讓我一度認為這種活動意義不大。然而此時此刻,我內心是復雜的,因為我認識到,我那時的想法是多么的愚鈍,思維是多么的狹隘。回首整個活動,我的的確確受益匪淺,汲取了老師們的精華也認識到上課中的不足。我輾轉難眠,細細反思有如下幾點所感所悟:

    一:深入鉆研教材是上好課的基礎

    教材是教師呈現教學藝術的依據。首次備課的時候,我自認為曾經上過這堂課,有一定的經驗,所以我覺得只需要大概準備一下就行,同時在教研組在探討重難點的時候,我覺得沒啥好討論,當教研組在分析具體細節的時候,我認為純屬多此一舉。可是,當第一堂課上完了之后,我終于為自己的不細致付出了代價。可以說整堂課基本宣告失敗,本來只需要認識天平的結構就足夠,而我卻把第二課時的使用也說的差不多了。當然效果并沒有達到。我現在明白了,教師在教學過程中首先要深入理解教材,抓住核心目標、分清主次。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論,同組教師對相同教材見仁見智的`理解。通過本輪的磨課我對教材的理解進一步加強了。

    二、互相學習方能進步更快。

    我本以為自己的教學方法在經過一年探索之后已經達到了比較

    理想的地步,但是我卻忽略了自己是閉門造車。當萬老師作為一個剛參加工作比我少一年教齡的情況下,他準備比我更充分,課堂效果比我要好,我瞬間覺得有點羞愧,我以前沒有虛心的去學習我們初二其它物理老師的優點。我曾固執地認為,同事關系是以競爭為主,但是通過這次共同備課,共同磨課之后,我明白了只有合作與競爭共存,才能面對更大的挑戰與機遇,才能達到共贏。從獨立行動變為集體行動,各種教法一一亮相,找出本輪磨課中的教學“亮點”,認真分析,進一步完善,促進教師開課的信心和熱情,營造和諧的教研氛,以促使執講者開拓思路,誘發智慧,促進反思,改進教學行動。從上課的各個環節進行反思和自我診斷,吸取各方意見,把別人的教育經驗內化為自己的教學行為,在不斷的磨練中,教師自然會深切地感悟到:要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去,何愁教學水平和教學智慧得不到提升呢?

    三、只有慢工才能出細活

    當我把第一堂課上完之后,王校對我說要等待,要學會等待,當其它聽課老師對我說課堂內容太多太快的時候,我才明白,是我太過心急。我總是想“多快好省”的去完成教學目標,但是現在我感覺到這是矛盾的,多就不能快,好就別想省。當我節奏太快,學生的思維就跟不上,就很可能導致走神,久而久之就失去興趣。當第二次我的課堂得到了大家的肯定的時候,我的成就感油然而生,我發現這種做法是有效的,是科學的。因此在急功急利的當今,我要放棄浮躁,放慢自己的腳步,讓學生跟上自己的步伐。

    感謝有這樣的一次經歷,暴露了我種種缺點,卻讓我感覺在快速成長。我相信在教研組的這塊沃土里面的滋潤之下,以后的我肯定會有突飛猛進般的成長。

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