寫作技巧與方法（精選7篇）
寫作方法屬于藝術表現方法（即：藝術手法和表現手法，也含表達手法（技巧）。下面是小編整理的寫作技巧與方法，一起來看看吧。
寫作技巧與方法 篇11、標題
離職演講稿的標題是靈活多樣的。以“離職演講稿”為題，可突出文體類別；以“xx公司經理離職的演講”為題，可顯示公文特點。此外，還可采用文章標題的方法，例如“拜謝 拜托 拜請——一位教研室主任的離職演講辭”。
2、稱謂
指對現場聽眾的稱呼。這種稱呼，一要表明演講對象的不同身份，二要給人以謙和禮貌之感。一般采用類似“尊敬的各位領導，同志們、朋友們”這樣的稱呼就可以了。
3、正文
（1）開頭。為調諧氣氛，點明主旨，開篇可用致謝語表明態度，導入正題。例如：“感謝上級領導對我的理解，批準我辭職。”“謝謝給我這樣的機會，讓我在離職之際能夠對大家說說心里話。”無論采用什么樣的開頭語，都要力求簡潔自然，真切得體。
（2）主體。這是文稿的重點和核心。它主要包括以下幾個方面的內容：
首先，需要明確交代一下有關離職的背景情況。無論是因為任期已滿去職，還是由于特殊需要離任（如調職、撤職、辭職等），都要如實加以說明。這樣寫就可以使聽眾在了解真實情況的前提下，消除疑慮，避免誤解，同時也會激發聽眾對離職者的關注和信任。
其次，可以簡要回顧自己的任職經歷，進行概括性的總結。要實事求是地寫，既要肯定任職期間取得的成績，總結經驗；又要反省履行職責出現的失誤，吸取教訓。成績歸功于大家，向領導和同志們表示誠摯的謝意；失誤歸咎于自己，向大家致以真切的歉意。這樣講，就能夠給聽眾以謙誠的印象。
再次，應當對自己原任職崗位的工作提出一些建議。既要結合自己工作的實踐體會來談，又要給人以理性的思考。真正使這些建議富有啟發意義和創新價值，從而有助于繼任者更好地開展新工作，開創新局面。這不僅是責任心的反映，也是高素質的體現。同時，為了讓大家了解自己離職后的打算，還可以簡略談談個人意向，以表達一種積極進取的人生態度。
（3）結尾。這是演講的結束語。不能畫蛇添足，也不可草率收場。一般來說，要運用簡潔
而富有感情色彩的語言，表達自己對原任職單位和部門的深切希望和美好祝愿，要能夠給聽眾以強烈的感染和巨大的鼓舞。
寫作技巧與方法 篇2在現階段，作文備考希望通過高密度的寫作訓練達到提高作文水平的目的是不現實的，作文寫作技巧：多選擇擅長表達方式。但也不能完全不寫作文，還是需要壓縮出適當的時間，有針對性地精寫精練精講幾次，在這個過程中把必須讓學生了解并熟練掌握的作文寫作技巧、特點、模式和應該注意的問題，盡可能細致地傳授給學生。
首先要讓學生熟練掌握作文的基本要求和相應的寫作技巧。這一方面主要是指：作文的基本要求、作文寫作各個環節，如題目、開頭、段落、結尾、選材、詳略、過渡等等的技巧要求，都要符合特殊的評價標準和閱卷老師的閱卷心理。
如考題：作文主題一定要在積極向上的基礎上再追求新穎深刻。作文要盡可能避免邊緣意識、禁忌話題、偏激觀點和刺激性語句的出現。有些有思想有個性的同學為展現自己的深刻、個性和才華，往往在這方面出現失控的現象，結果可想而知。作文并不是不能露鋒芒，但一定要適度。學生最需要清醒認識的是，不是試驗場，應對應該是以最穩妥的辦法，而不要過分勇敢，或者想一鳴驚人。
如標題：文章題目一定要在能體現主題或表達中心的前提下追求新穎別致，能吸引眼球，引起閱卷人注意，給人留下深刻印象。可以從語言表達方式上下點功夫，有許多技巧可以借鑒，如修辭、數字、公式、詩詞、套用、流行與時尚等等。
如開頭：可以采用開門見山點明主旨的方式，也可以采取引用名人名言以增加文采的方式，還可以運用排比手法以加強氣勢，或者用講故事的方式來增加新鮮感。
如各段落：每個段落開頭或結尾的一句都非常重要，要盡量做到通過這些句子體現文章的邏輯思路和整體框架，體現清晰的構思路徑。
其次，要提醒學生盡可能地選擇自己擅長或適合自己的表達方式。每個學生擅長的表達方式是不一樣的。有的擅長理性的邏輯思維，有的情感豐富，擅長抒情想象，而有的社會生活經歷相對豐富，對現實的認識能力相對較強，他們的語文基礎與語文能力也各有不同，因此適合他們自身的表達方式也肯定不相同。作文一定要求學生選擇適合他們自己的表達方式，要提醒學生盡可能地不要強迫自己選擇不適合自己的表達方式。擅長抒情的抒情，擅長議論的議論，當然能力全面的自然要根據題目的要求找到自己最好的表達方式。
寫作技巧與方法 篇3一、認識讀后感
讀完一篇文章或看完一部電視劇以后，全篇文章或其中的一部分內容給你留下深刻的印象，讓你感動，而且也讓你想到很多很多自己聽到的、看到的、經歷過的事情。
二、怎樣選書目
選擇你感興趣的書籍，尤其是選能從中明白一個道理或學到文中人物的精神的文章。（選寫人、寫事的文章最好）
三、通常寫法：
（1） 引用法：引用歌謠、名言。
（2） 舉例子的方法：
可舉古代事例、近現代事例，可舉身邊聽說過的、自己經歷的事情，只要事例所表達的中心與文章的中心一致即可。
可舉正例和反例，正例的作用是讓中心更明確，證明這個道理是正確的，這種品質是值得學習的。
四、結構安排：
第一段：寫清讀書的時間、書名和總的感受。（我受益匪淺。 給我留下深刻的印象）
第二段：用三五句話概括中心思想。（先寫主要內容再寫講明的道理或人物的品質）
第三段：舉由這一道理或品質想到的正面事例（古代、現代、身邊的事例自己的事例）
第四段：舉由這一道理或品質想到的反面事例（古代、現代、身邊、自己的事例）。
第五段：發出號召、倡議。
正反事例，不要同是古代或同是現代的，最好有層次感，比如舉雷鋒的為人民服務，再舉自己的自私。
寫作技巧與方法 篇4積累寫作文的常見方法與技法，并應用于平時的作文練習中去。人民教育出版社出版的高中語文教科書（必修本）共６本書，每本書都有現當代散文，語文老師要認真鉆研文章中的寫作方法與技巧，常常要和學生共同分析中外作家的文章為什么寫得好，與學生一起深入地探討文章中有沒有更多的寫作“閃光點”，還要結合學生實際，看學生能否接受，讓他們大膽地運用寫作方法來指導自己的寫作實踐。比如說，透視人民教育出版社出版的全日制普通高中語文教科書（必修）第二冊的第一單元，我和學生共同總結出：《祝福》有一大寫作技法，倒敘記事法；《邊城》有一大寫作技法，人物心理描寫法（通過幻想來寫或通過夢境來寫）；《荷花淀》有兩大寫作技法，
①環境描寫法，
②人物語言、動作和神態綜合描寫法；《裝在套子的人》有一大寫作技法，寫人漫畫法（運用諷刺性漫畫法）。教師必須強調：做好寫作筆記是有必要的，尤其是要求學生在茶余飯后自覺地體會并感悟，并督促他們能學以致用。
再次，積累常見的或少見的有文采的句子和段落。近年來，高考在第六大題命題時，注重考察學生擴展語句、壓縮語段、仿用語句和變換句式等這幾個考點。這從另一角度可以充分地反映寫作語言文采郁郁的必要性。當然，在高考作文的發展等級要求中其中之一是“有文采”，意思是要求學生的作文詞語生動、句式靈活、善于運用修辭手法和文句有意蘊。那么，學生平時就必須加強積累這方面的句子和段落。語文老師要強調：不能整篇文章都摘抄下來，那樣，不僅浪費時間，反而會徒勞無益，甚至適得其反；只有把一些有文采的句子、段落搜集起來，反復咀嚼、反復研究和反復運用才有顯著效果、不同凡響。
最后，加強自己“動手術”修改作文的練習能力。現在一般常規寫作教學是學生先花費一個小時獨立寫大作文，然后是老師精心批改，最后是老師耐心地評講。這固然是有一定的效果，但往往效果是事倍功半。為什么呢？因為一系列寫作教學過程是以老師為中心。如果讓學生來當老師——評改老師，不一定比老師本人差！讓他們自己從找錯別字開始，找錯誤的標點符號，找用得不恰當的字詞,找病句，找開篇點題句或段，找過渡句或段，找有文采的句子,找有意蘊、有哲理的句子，找有新鮮氣息的好材料，找扣住話題的全文中心，找結尾呼應開頭的句子,找“鳳頭、豬肚、豹尾”等等。堅持不懈，作文差學生慢慢有了興趣，全班學生的主動性和積極性大大提高了。
這些“不是技巧的技巧”是由四個方面組成，彼此之間是相互依存的關系，關鍵是老師在寫作教學中要大膽放手，做到以學生為主，調動他們的積極性；老師要從基礎年級抓起，持之以恒。此外，語文老師要大膽地寫下水作文，并以下水作文來檢驗理論的正確
寫作技巧與方法 篇5不少中學生作文時都沒有寫提綱的習慣。有的不懂得寫提綱的重要性，怕耽誤時間，會寫而不寫；更多的是不會寫或不會寫合要求的、有用的提綱。作文前應該寫好提綱，這是保證作文成功的一項重要舉措。老舍先生說：“有了提綱心里就有了底，寫起來就順理成章；先麻煩點，后來可省事。”由此可見，學會寫提綱，養成作文前寫提綱的習慣，應該是中學生寫作學習的重要任務，是有效提高寫作水平的好方法。
提綱猶如工程的藍圖、作戰的計劃，要力求寫得符合要求。有些同學常寫“1．事情的開始；2．事情的經過；3事情的結果”一類的“提綱”．這太空洞，對作文沒有什么用處，不成其為“提綱”。也有同學把提綱寫成文章的內容提要，這又太繁瑣，也不好。還有的同學把提綱寫得呆板、生硬，缺少變化，缺少特色，這樣的`提綱當然也不算好提綱，也會嚴重影響作文的質量。
一、提綱要切題。例如，有同學寫《說“功夫不負有心人”》的提綱是這樣寫的：1．“有心”就是有明確的目的；2．“有心”就是有正確的方法；3“有心”就是有認真的態度和創造精神。認真審一下題便可知道，這一種提綱就比較切題。
二、提綱要體現體裁特點。假如要以《門》為題分別寫議論文、說明文、記敘文，則其提綱，應該分別體現出不同的體裁特點。
議論文提綱：
總說“門”啟迪我們要入好、把好人生的扇扇大門。知識、生活、社會的大門，門門入好：①入好知識門，才能獲得知識；②入好生括門，才會懂得生活；③人好社會門，才可能成為社會的好成員。家庭、國家、思想的大門，門門把牢：①把好家門防風雨盜賊；②把好國門防敵人侵犯；③把好思想門防腐蝕變質。4努力入好、把好扇扇人生的大門，讓生命的航船揚帆遠航。
說明文提綱：
l．門有古老的歷史－－與人類向時出現。
2．門有獨特的構造－－由門面、門框、門袖等構成。
門的種類多種多樣－－按質地分，有金屬門、非金屬門；按作用分，有多用途門和專用門；按位置的所屬物分，有建筑物的門、交通工具的門、其它器具的門。門正向輕巧、牢固、美觀、自動化的方向發展。
寫作技巧與方法 篇6在日常生活中，我們經常看到這樣的場面：兩個人吵架，開始兩個人光“動口”——唇槍舌劍：其中一個伶牙利齒，語言尖酸，另一個說不過他，另一人就變得的暴跳如雷，異常氣怒，面色由紅變青，血壓升高，情緒異常激動，最后這個“嘴笨”的人開始“動手”。我可能看出這一個吵架的流程是：對立的“語言”→氣怒→暴跳如雷→面色紅→面色青→血壓升高→情緒異常激動→動手打人。省去所以的中間過程，我們可以得到：語言→動手，即語言改變了行為!
兩個人打完架了，那個動手打人的人發了火，雖然“手”累的有點兒疼，但相對的內心卻“心平氣和”。而被打的這個人則“窩”了一肚子火，但又發不出來，異常難受。于是有人來勸慰他：唉，你就別生氣了，生氣能解決什么問題呢？被打本能皮肉疼，如果再生氣的話則“心疼”，不是雪上加霜嗎？……..呵呵，如此一個人溫言細語在他耳邊輕輕勸慰，…….不多久那個被打的人便也變得“心平氣和”了。我們再來看一下這個發生過程：語言→勸慰→安慰→支持→理解→宣泄→心平氣和→平靜→機體生理功能穩定(如血壓平穩、心率減慢等)。省去所有的中間過程則是：語言→機體功能穩定。
老百姓常說“惡語一句三冬寒”、“良言一句三春暖”正是此謂也。它說明，“語言”能改變一個人的——“行為”，包括內隱的生理活動的變化和外顯的行為動作的發生。
從能量守恒的角度看，上述“吵架”過程是：“語言能”(自創詞)轉化成“行為能”。——即是從一種形式的動能向另一種形式的動能轉化的過程。
從這個意義上理解，心理治療過程，就是心理治療師與來訪者之間“能量轉化”的過程。即由心理治療師的“語言能”轉化成被治療者的“行為能”的過程。
綜述上言，有兩點值得注意：一是“語言”能改變“行為”(包括內隱的與外顯的)；二是心理治療的過程就是“能量轉化”的過程(即由語言能向行為能轉化)。因此，基于上述“理論”，心理治療得以發生并產生療效。
因此，我們可以得出這個結論，心理治療的本質是能量的輸入與輸出過程，即能量轉化過程。
那么它們是糾究是怎么發生的呢？下文再作略述。
一、心理治療的實質：語言的輸入與輸出
上文所說，心理治療的本質是能量的輸入與輸出過程。其形式就是語言的交換——即語言的輸入與輸出過程。值得注意的是，此處的“語言”是指言語語言和非言語語言主(肢體語言)，不是單一的“口語語言”。
那么，“語言”產生療效(即發生動作改變)糾究是怎么發生的呢？筆者認為，治療治師或他人的一些句經由當事人的耳朵進入他的大腦并在他的大腦內轉化成自己的語言開始運動，然后輸出，導致行為的改變。本人以為，思維即自我內部語言運動的過程。具體到每個人身上，糾究思維是怎么發生的，為什么是這樣而不是那樣，這個過程我們不得而知。但我們可以看到的是，不同的語言輸入就會有不同的語言輸出。正是由于這一點，我們的言語治療(即心理治療)才有了意義。具體什么樣的語言輸入會有什么樣的語言輸出——這正是我們心理治療師們要研究理論與技巧了。不同的語言輸入會有不同的語言輸出，糾究什么樣的語言輸入會產生什么樣的語言輸出——我們知道的越多我們的治療技術就越高超，我們的治療效果就會越好。筆者這樣認為。
知道什么樣的語言輸入會有什么樣的語言輸出的情況越多，則說明我們的經驗與理論就越好。這種語言的輸入與輸出對我們心理治療師本身同樣也適用，它產生于語言符號的“揉和”與“頓悟”及剎那間的“質變”過程。
值得注意，上述中的“語言輸出”也是指的“內隱語言”的輸出和“外顯行為語言”的輸出。
二、語言的輸出性治療：寫作治療
單就語言的符號而言，應該包括聲音語言、書面語言和表情動作語言。我們一般情況下的心理治療是聲音語言符號與表情動作語言符號的輸入與輸出的交換過程。是以輸入為主的治療模式。而本作者所要論述的是以“書面文字語言符號”輸出為主的治療，即寫作治療。廣義上的“寫作”應包括內容寫作和形式寫作。所謂內容寫作主要是指以注重寫作內容的寫作過程；而形式寫作則主要是指注重寫作形式的寫作過程。當然，從某一角度講，形式寫作也是內容寫作的一種，或者說也是一種內容寫作。比如寫小說，作者主要是指小說的內容與情節，并不很注重他的字跡寫的好與孬(前提是指以手寫為主的寫作)，這個時候我們就可以說他是一種內容寫作而不是形式寫作。再比如，練習書法的人，他謄寫某一個詩人的詩，則他主要不是寫詩的內容，而是怎么讓表達這些詩的字寫的更好看，這個時候我們可以說，他是一種形式寫作，當然，他專心致志，也可以把他練習字的體形的好與孬為內容當作內容寫作。
總之，本人在此倡導的是一種與一般治療形式不同的治療，即一種以文字為載體，以輸出為導向的心理治療，即寫作治療。當然，大而廣之，一切輸出性治療皆為寫作療法。
如感興趣者可以接著往往下讀。接下來就具體說一說與寫作有關的事情。
三、寫作的狀態：入靜、冥想、放松訓練、催眠狀態
寫作首先要講一個“寫作狀態”，那么寫作該有一個什么樣的狀態呢？據筆者的經驗與理解，寫作首先要“靜”與“入靜”。即當你開始準備寫作，首先你要態度認真，然后你要想著“寫作狀態”并努力進入“寫作狀態”。于是你就開始，拿出筆，展開稿紙，開始從形式上“準備”進入那種寫作的狀態。當然，電腦寫作者也一樣，打開電腦，坐在電腦前，手置于鍵盤上，眼盯顯示器，開始“靜”、“入靜”與“有話題的‘冥想’了”。
我覺得寫作的過程是由開始的“靜”→“入靜”→“有話題的‘冥想’”→到大腦高度集中而肢體完全放松→至進入“自我‘催眠’的狀態”。寫作，它是一種在潛意識狀態下的自我對話或單渠道潛意識內容的流瀉，我認為。所以認真而支持長久的寫作，本身就具有心理治療的作用。
一種“話題”你開始可能只有一點點“線索”(或者說是“靈感”)，你也并不知道你會寫些什么或寫到什么程度，但是你卻拿起筆來或敲起鍵盤開始寫來，呵呵，當你把整篇寫完，呵呵，你自己有時都不信你能寫這么好，這些兒內容是怎么寫出來的，有時連你自己都不明白呵呵，這難道不是潛意識的流瀉？當然這些東西還都于客觀世界不過由經“意識”加工而已。正如庫存在潛意識里的內容都是由經意識之門而來陣年積壓的老貨一樣，只不過是在“意識”與“潛意識”對話或商量籌建某一工程事情時用到它又重新將它們(這些材料)重新取出而已。
弗洛尹德比喻意識正如大海冰山露出的一角，巨大的資源都在海平面以下——呵呵，我覺得之于寫作，靈感就如那露出海平面的冰山一角，更多的內容都在海平面以下呢。所以我曾經告訴自己，寫作一定要勤奮，千萬不能放過每一個靈感，把每一次每一個靈感都捉住、記下、挖掘出——呵呵，那都在埋在海水以下的精美的“藝術品”喲，那如礦藏如寶貝哪。話是那么說，可后來我也不夠勤奮——被捉住的靈感被寫下的文字畢竟還是少數。如果一個能把它一生中大部分的靈感都捉住、用上的話他一定會有很大的成就。看看那些成功的了作家、教授或發明家，他們每個人都是能捉住靈感、并勤于捉住靈感、且好好利用靈感的人!所以結果是他們成功了，而我們不能。只要不是天生癡呆，幾乎每個人都是“大人物”的底子，只所以沒有成為大人物，是自己把自己給浪費掉了，糟蹋毀了。筆者這樣認為。
綜上所言，寫作是一種由經“靜”→“入靜”→“話題冥想”→“放松訓練”→至“催眠狀態”的自修過程。
四、寫作的深入：意象對話
寫作一但進入了“寫作狀態”，再往下進行，筆者以為成了“我”與“我”意象對話過程。從心理治療的角度，此時，我即為我的治療師。
此時，作者進入“癡”的狀態。是一種幻想。是一種白日夢。是一種無聲的自言自語。這一個階段是作者是自己潛入潛意識的海底自由自在的游泳。它可能會在那海底碰見小魚兒、海龜、美麗的珊瑚、海藻或者會見到兇猛的大鯊魚，或巨大無比的鯨…….呵呵，在自我催眠下，在自己的潛意識海底，或驚或喜，或靜或乍，或唱或跳，呵呵，由不得你啦…….當然，這只是在深度自我催眠狀態下，是在徹底的“忘我”過程中才發生的。當然一般情況下，我們達不到這種程度，即便達到持續時間也很短。大部分寫作是在半癡半迷中度過。即中度催眠或淺度催眠下進行。既然是淺度或中度催眠態中進行寫作，那么“意識我”就還沒有完全陶醉，此時他就得有想法。那么我們就得利用他這種想法來達到自我目的。從心理治療的角度，即有意識的自我治療。
那么，接下來我們再講一講寫作的行為：角色扮演與心理劇。
五、寫作的行為：角色扮演與心理劇
當然，在淺度或中度催眠態下，自我是很有自我意識的。因此他就得引導自己、發揮自己、控制自己——以此來表現自己、指導自己。完成寫作的過程。從心理治療的角度講就是完成自療。
寫作行為的發生，就象一場心理劇與角色扮演的過程。此時，人“心”即是一個大舞臺，意識的空間是臺面，潛意識是篷幔，而“自我”就是在這個空間中扮演角色的劇中人。扮演的角色及演戲的內容決定了寫作的內容，投入的程度演戲的效果決定了寫作的質量。在這個表演過程中，一切都是真實的，真實的如真實的一樣。你根本意識不到它的假，自我是沒法看清自我的，如果沒有一面鏡子的話。寫作的深入即為一種宣泄，在宣泄的時候，其目的就是要把這面鏡子撤走。讓它忘了自我而成為自我，在那一刻。
寫作的行為是在心理劇院里模擬現實生活的真實。現實生活以其真實深刻投射在心理的影幕上化成豐富的思想表象——然后角色表演開始，在這里，你是你自己的觀眾，你是你自己的導演，你是你自己的主角，你也是你自己的評委!想象：頭顱里的電影開始放映!而寫作，便是那劇本的創作!是生活腳本的符號化!一切的一切都在你自己的體內進行。寫作默不作聲，又音響驟然。
寫作的感受有兩種：一是痛苦但快樂；二是快樂但痛苦。前者象產婦分娩，后者象初次性愛。事實上，一是一種創新，另一是一種創造! 無論其情況如何，都是有意義的。
那么，到底該如何在你的心靈劇院里扮演好你的行為角色呢？實際上通篇都是在論述這一個問題。它似乎沒一個明確的一二三四的答復，但讀完全篇，稍加感覺，便會有個整體概念。不再費話，且看下文。
六、寫作與敘事療法：人物——書面講故事，自己是自己的作者
人生即是一部小說。每天便是一篇散文。如果你愿意，每小時都是一首詩歌。——人生便是一部小說，你是那小說里的主人翁——你更是那作者!
在構思小說的時候，你有了開頭，但你并不知道故事向哪個方向發展？你更不一定知道小說中的人物的命運如何——一切如現實生活中的你自己，如你自己的命運一樣!你是你理想藍圖的構創者，你為自己的人生設計了很好的明天。但你并不一定知道明天會發生什么？因此，人哪——你才感到迷茫或困惑!因此，你哪——人才產生心理疾病啊!
作為人生之小說——問題是你是它里面的主人翁——但很多時候你并不一定知道你還地那小說的作者!因此你只知道煩惱、傷心、自卑與困惑，你并沒有想到它——這個現狀還可以改寫啊？!如果你能意識到，你的做法就不是去煩惱傷心自卑與困惑了，而是把那故事給改寫了!
好，寫作，便是讓使靜下來，進入自己的內部——然后再出來，反復出來進去，將自己看個清楚透澈!以便決定自己人生的故事該怎么去書寫!
寫作，在自己的思想框架里，作自己的作者，當自己故事的主人翁——修改和編寫自己的人生!
敘事療法便是這種思想的聚結集合。但它是一種他療。是治療師與當事人共同的作品與創作。而寫作療法也秉承了這種思想與作法，但它是一種自療方法，是自己對自己的治療。如果掌握了這種方法，對于有學歷、有寫作愛好又有心理問題的朋友，更是有好處的。
具體寫作療法與敘事療法該怎么做或如何相結合？呵呵，你必須看了本文后，再去看看敘事療法才行。
七、寫作實質：一種想象技術的物化
寫作，實際是一種想象的物化過程，是物化的精神或精神的物化過程。它明顯的是一種想象技術的具體應用。而想象又是一種內部的行為，是一種內部語言的運動。所以寫作即為一種內部語言運動的外化顯現。
想象包括主動想象和被動想象。主動想象有思考、邏輯推斷、和問題解決等。而被動想象則有幻想、幻覺、白日夢與做夢。想象技術便是指進入燕運用上述想象的過程與技術技巧。想象技術包括，內陷強化技術(包含內隱正強化、內隱負強化)，自由聯想，人工夢技術(包括催眠術與意象對話)、冥想、入靜訓練、行為修正(包括內隱行為修正如認知療法和外顯行為矯正技術如滿灌療法)、主動意象、指導想象等等技術。
而寫作治療便是上述技術的雜揉綜合運用。是將種運用的過程具體物化外顯。從而用那外顯的動作(寫)，內隱的語言(想象及思考)將心理內容(包括不健康的內容)詮釋出來。
所以，寫作的本質便是這種精神的物化或物化的精神的具體體現。它應當屬于一種藝術治療。是一種自我指導想象的自覺化生行為。是一種真正安全、享受和高級的自療過程。
八、寫作治療的方式方法：人稱代詞、時空維度與心理防御機制的應用
寫作之于治療，與三個方面有關系。一是人稱代詞；二是時空維度；三是心理防御機制。下面細講：
上述三個方面不好分開講，故交互地整體講解。
漢語人稱代詞：我、你、他、她、它還有復合代詞，我們、你們、他們、她們、它們。時空維度包括時間維度和空間維度，時間維度有過去、現在、未來或說昨天、今天、明天，表示方法用分、秒、小時；而空間維度則較為復雜，分上、下、左、右、前、后或說，這兒、那兒，此處、彼處等等。心理防御機制有：壓抑、否定、反向、投射、退行、合理化等與其相反的是釋放、承認、自然、客觀、理智等。
下面說在寫作治療中的雜合應用。
比如有的人生了氣、發了悶、吃了虧不好說、不想說、沒處說，于是他除了哭出來、笑出來、唱出來之外——就往往寫出來，但他寫出來還往往有個顧及，就是怕被知道或看見了——“日記”，于是他就把它藏起來、鎖起來，但老還是不放心，惟恐自己心的“隱秘”被人發現，有潛隱的不安全感，那么怎么辦呢？呵呵，好辦，把你的“日記”變成“文學作品”吧？!我在很久以前就曾寫這一篇《如何把你的日記這成文學作品》講的就是這個理兒。現在再大體上重說說，分享給朋友們。
比如一件事，發生在你身上，很難受，你想寫出來，但怕人家看出來或有羞恥感，怎么辦？好辦，把第一人稱“我”變成第二人稱或第三人稱不就解決了？變成第二人稱到起到宣泄作用；變成第三人稱，跳出自我看自我；用“它”表述自己的事，有寓言故事的智慧幽默。再比如是現在發生的事，你想出來但覺得不想些不妥，怎么辦？好辦，就把那事假定為昨天或很久以前或幾百年前發生的不就完了？這個還能從“歷史”的角度看問題；如果有件事你還沒辦但老是焦慮不放心沒安全感，不防就在想象中假定這事兒正在發生，具體情況如何你一步步地寫出來，不就起到計劃的作用和欲想的功能，不就具有現實意義了？或者你一件事剛入你的計劃，你不想把它放在心上，只是你想趕還趕不走它，怎么辦？假想一下，把它寫成科幻小說設想一遍不就行了？
上述寫作過程首先起到宣泄與升華作用。即寫作：一種宣泄與升華!
再看看防御機制的應用。
1、獨白。一種直接壓抑與釋放。作者可以在他的寫作直接敘說某事或某種情感，讓己滔滔不絕，如江水瀉流；讓己叨叨不停，讓自己就成個老太婆；讓滿街叫喊，干脆就是個罵街的潑婦；或者象個風流的詩人，盡情吟誦風花雪月……或者，象個暴君訓斥他的臣民，任聲怒吼，或象那奴隸主打罵他的奴隸，或象老農民罵他的牲口，沒事兒，誰管你是誰呢!但這個危險，你要學會駕馭自己——不然，稍不留心，內隱的行為就會化為外顯的動作!
2、人稱代詞更改——角色轉換技術。心理防御機制是面向外部世界的，如果面對自己心理防御機制可以放棄。投射的防御機制即是自我面對外部世界的人稱代詞的變換應用，即它把“我”改成了“你”或“他(她)”——把“我有”改成了“你有”、“他有”，把“我認為”改成了“你認為”、“他認為”，把“我的”改成了“你的”或“他的”等等。在面對——你一個人的時候，在你凝視你寫作空間的時候，你就那“詞”再改過來，并且給自己一個或多個理由，完成自我的認同。人稱代詞更改具有重要意義，你在想象世界里能面對——無數次的如此堅定，你便也能在現實世界里自我肯定，直視自我。這是可以加以練習做到的。
3、空間維度變換——想象技術應用。人的很多恐懼與焦慮都是預期性，即實事并沒有發生或還沒有發生甚至是不可能的事情，做當事人卻不可控制地預期它的壞結果，結果是結論先定，焦慮產生。——說的形象一些，這完全是一種用想象來嚇唬自己的自我威脅過程。這是心理防御機制過度自我保護產生的。是在過去到當時人生經驗的扭曲定型。由于防御機制是對外——面對外部世界你不防也可以這樣，但在面對你自我的時候——你就“假定”你立刻到了問題的現場，閉上眼睛然后看看到底會發生什么呢？當然，有許多負性生活經驗的人會很害怕并且會導致一些生理上的不適，如驚慌、頭暈等癥狀，不要緊，堅持，堅持，再堅持在你的寫作里，你最終是你自己的勝利者!事實可以證明這一切，你可以試試。
4、內視自我——鏡像技術。人對自己的焦慮還往往是對自己的“模糊”所產生，實際上他根本沒看清自我或沒有正確的看清自我，是一種“內部物鏡”缺失現象，即自我在日常生活中丟失了他自己的“內窺鏡”，由于他看不清自我，因此防御機制就沒有了方向感或“規范”就會胡亂地來防御，結果造成自我的迷失與痛苦。實際上，寫作可以澄清這一點，寫作狀態讓你沉靜下來，紙面好比那“鏡子”，你的手拂去那鏡面上的模糊水珠，你就會看到你自己的真實自我。清楚了自我，你也就更真實、更客觀地對待自我和管理自我了。問題應該是這樣的。你用你的實踐去證實吧!
5、退行表達技術。理性的退行在現實世界里會遭到自我或他人譏諷的，而在你寫作的世界里，你可以合理的退行到你所想要的任何一個年齡階段。然后或嬌或狂，或大或小，象個十歲孩童也行，如個二歲嬰兒也可。至于如何，就隨你的便。你是你世界里最自由最幸福最有所為的人!寫作可以為你帶來這些。如果你退行的很好，表達的很好——從夢幻到了現實，說不定你還給世人帶來精致無比的文學作品呢。泰戈爾的《新月集》我就是這種角色退行中寫出來的吧？不然他寫的如此真切華美？當然還有他天賦的表達能力在內。
6、賓語變換法——指桑罵槐，一種隱喻。這其實就是心理防御機制中的“置換技術”。它不同于“角色轉換”。角色轉換是主體的變換，而置換是對象的轉換。角色轉換是“主語”的變換，而它是賓語的變換。是這本質的區別。其實，人這一輩子活著就是在為自己的墓碑上自撰一個句子人生的煩惱都為怎么寫這句話寫什么而發愁而產生的。當然，在具體的每一天，每一事上，人也是在“寫”一個合適的句子也是在為寫什么和怎么寫而發愁而舉棋不定，而寫句子的焦點又在“主語”與“賓語”上，該用“賓語”的用“主語”不行，該“主語”的用“賓語”不行。問題有時就產生在這里。現實中的很多矛盾多集中在“主語”上，當問題產生——在思想上、在想象中、在寫作里，我們不防就把“主語”換成“賓語”然后再把句子重讀一遍。語意和境界可能就大不一樣，焦慮和矛盾也可能就此消失了!不妨試試，您，在您的寫作中!
九、寫作：詞匯從哪里來呢？
下面再隨便說一下，不打算說多。寫作：詞匯從哪里來呢？我以為，詞匯是在思維的流變中字符的機會碰撞與點合。你腦子里有了一種想表達什么意思的定位，而后你一心想把它傳達出來，在這種強烈欲望的驅動下，有一種力自然掘開的那久抑在地下的欲望的多彩的泉，于是那水珠就自然蹦出并自然跳躍，并相互融合，于是產生了多種多樣的詞匯。靈感是那樣來了的，詞匯也是。靈感伴詞匯而來，那種急切的表達是一種快感!人腦里的詞匯可以自然流變，它會根據需要由一生二，由二生三，由三生萬……..它的如此精彩，如此完美，是任何智能輸入法也無法比擬的。當然詞匯功能的產生，一是得于訓練，二是源于天賦。最重要的要有流變思維與創新思維。我如斯認為。
十、寫作：一次又一次的養生
前文已述，寫作是一種放松，是一種冥想，是一種自我催眠，一種靜修訓練。寫作狀態下的生理機體處于低代謝、低消耗狀態。寫作無疑有益生理及心理的平衡。寫作產品的產生無疑能給作者成功感、成就感，寫作無疑能帶來心靈的愉悅與精神狀態的升華。所以長期的寫作不但能給作者帶來現實世界的好處，還能給作者帶來精神世界的豐實。從這個角度上理解，寫作無疑是一種養生。終極的寫作是一種從形容到內容的宣泄與表達，是一種從物質到精神的圓滿與升華!
事實證明，寫作即為一種養生。也是一種心理平衡的很好方式與途徑。更是一種名利雙收、益身益心的創生性自體療法。歌德年青時失戀，心情苦悶，懊惱失眠，焦燥不安，后來他寫《少年維特之煩惱》，緩瀉了內心焦慮，平衡了心理狀態，恢復了生理；還有郭沫若，年青時也憂國憂民，熱血沸騰，內心極度的不平靜，可他創造了象《立在地球邊上放號》等釋放了壓抑，引導了幻想，平衡了身心；還有曹禺沒落的身世，顛簸的經歷，生活磨難，使他壓抑了身心，記住了仇恨，可他在23歲時即創作了驚世力作《雷雨》，還有《娜拉》等一些名篇，從而使物質給予他的負性精神能量得以積極的升華宣泄，極有效的維護了身心健康。試想一下如果這些個兒青年沒有找到很好的精神宣泄與抒發途徑的話會是什么樣子呢？多少少年天才因未找到合理的升華輸瀉的途徑而被泯滅稠亡？
當然，很多作家、詩人、畫家，還有音樂家，他們從年青時就開始并堅持了某種寫作習慣，并終其一生。也因為上述寫作的好處，皆使他們成了壽星。巴金終生寫作，著作累累，其壽命陶陶；冰心一生樂不棄筆，其命九十余幾；臧克家以詩為話，終年長發，結果也活到高齡之年……..還有許多畫家、音樂家等等，他們亦有此寫作的習慣，不少都命到天年，壽終正寢。當然，這些個終生寫作的人之所以長壽，可能與他們的遺傳、生活條件等生理狀況有很大關系外，我想寫作的實踐與創造活動也不可小視吧。由此可以看出，“寫作”即為一種養生；寫作乃是一種療法。
十一、寫作：靜態里的動態，一門真實的心靈對話技術
寫作外表看起來是一種靜態的，但其內里卻是動態的。寫作也算是一種動靜結合的運動項目。它是一種思想之水在紙面上的流淌歡暢，是無形的自我在原野上徜徉；它還是一種不出聲的音樂在心之音棚里回響。它如內視一副夜靜春山空的畫面，如聽一首春江花月夜的幽顫；它象如與一樣老者對話，又象聆聽天堂之音。它曼妙無比，又清靜自然無比；它煊爛之極，又靜美至極。
寫作，它是一門真實的心靈對話技術!
寫作，它是一種自我對話互動的過程；寫作，它是聆聽心中的“他者”的囑托與教誨；寫作，它是一種象征行為的發生過程；寫作，它是一種御去人格面具裸于鏡前的探照。——在寫作里，你可以品味人生的苦味，反芻生命的意義；在寫作里，你可以痛苦滿面，又可以高興至極；在寫作里，你可以暢游天地，速去北極；在寫作里，你可以成為大圣，亦可作小丑；在寫作，你可以誰都不是，你可以只是你自己；——在寫作里，你可以索性不唱，只去哭泣……
寫作，是一個“我”與“另一個我”的呢喃細語；
寫作，是一個“我”與“另一個我”的嗷嗷吵嘴!
寫作，是一種心靈真實的“對話”……..
呵，寫作給你全部，寫作給你想要，寫作給你成為。寫作妙，寫作讓你自我實現又健康長壽!寫作美，寫作讓你足不出戶想盡天下山水!寫作奇，讓你創造生活的奇跡生命的意義!呵呵，寫吧寫吧…..寫出一個新天地!寫出健康又美麗!
十二、寫作治療的條件與案例
寫作治療是有條件的。首先他得會“寫”這個動作；二是他得會寫那個“字”。當然，談治療有這兩個條件即可。但若要把它變成藝術治療則須作者(被療)得有一定的創造性，當然創造性也是可以學習與訓練的。
寫作的工具是各種筆及能寫上去的東西，如地面、沙子、紙張等。當然，“寫”說成“畫”(動詞)也可以。
理想的寫作條件：一要有一定的文化基礎；二有良好的表達能力；三有一定的創造性思維；四最好愛好寫作。這只是一定的理想條件，當然沒有這些條件也行。最基礎的條件是我上面說的：即做寫的動作及畫出那個符號。
寫作技巧與方法 篇7一、要想寫好作文，必須先學好本單元的課文。每個單元的課文都是這個單元的例文，均有啟發引領本單元作文思路的作用。我們要分清課文的類型，知道課文是寫什么的。文中運用了那些描寫，常見的描寫有語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、場面描寫、環境描寫、肖像描寫等，用筆把這些描寫畫出來，并練習在自己的作文中應用。有不少課文中運用了不同的修辭方法，課文中常見的修辭方法有比喻、擬人、夸張、排比、歇后語、對偶、引用、反問、設問等，試著先把它們找出來，再把它們畫出來，看能否在自己的作文中運用。還要看課文的開頭怎樣扣題的，中間怎樣把主要內容一步步說清楚的，結尾是怎樣升華主題的。這些都是寫好作文的基礎，“照著葫蘆畫瓢”是課文和作文關系的真實寫照。
二、在學習第一篇課文時，老師就要把本單元的作文任務傳達給同學們。說明本單元的課文安排類型和作文類型，讓同學們提前知道作文任務，帶著任務學課文效果會更好些。老師要求同學自己讀懂要求，吃透寫作內容，明白寫作范圍。有了課文引路，又知道了寫什么內容，用一周多的時間醞釀怎樣寫，這樣每一篇作文都是打的“有準備之仗”。這樣的文章能寫不好嗎?
三、明白了要寫的內容和范圍之后，就要留意自己的生活和身邊的人物，尋找寫作的素材，主動“找米下鍋”。“留心處處皆文章”，只要細心觀察，我們就有寫不完的材料，有趣的事，快樂的事，后悔的事，每件成功的失敗的事都給我們留下了難以磨滅的印象。我們身邊有各具不同特點的人，熱心的，善良的，淘氣的，貪吃的，蕓蕓眾生中有寫不完的人。生活中的吃喝玩樂，學習中的酸甜苦辣，課內課外，各種活動，都可以寫進我們的作文，這樣的作文是真實的，而且就發生在我們身邊，大家愛讀，生命力就強。
四、明白了寫什么，找到了寫作素材之后，就要給自己的作文擬一個好題目，好的作文題目既能和作文內容完全吻合，又能新穎別致，看了富有新意的題目，人們就想看全文的內容。像美國小朋友BoyuCHen寫的《我們班的兩座“山”》，北京亦莊實驗小學的連曉曦的《是誰偷走了我的快樂》，黑龍江蘿北縣楊洪金的《冤家路寬》，我們學校賈培崢同學的《情滿教師節》等作文題目，都給人耳目一新的感覺。
五、用簡妙作文的寫法寫出簡潔扣題的好開頭來。《簡妙作文，一學就會》是我們編輯部李凌總編獨創的一種作文教學方法，曾在中央電視臺《成長在線》欄目中多次播出，受到全國小朋友的歡迎，其教材多次修改，出版17次，一次次掀起搶購狂潮。簡妙作文的開頭要求是扣題、定位、引下文。扣題就是把題目中的重點字或詞寫進第一段中。如黑龍江蘿北縣第三小學的趙佳欣同學的《“不男不女”的尹嘉宇》開頭是這樣寫的：“在蘿北縣第三小學六年一班里，有位‘不男不女’的同學，她就是我的朋友尹嘉宇。”北京瀛海二小的張彬同學的《大度的爺爺》開頭是這樣定位的：“我的爺爺是一個很大度的人，他對人溫和忍讓，從不和別人斤斤計較。”這樣的開頭既扣住了題目，又讓人產生看下去的欲望。
六、下大力氣寫好中間部分。簡妙作文把作文的開頭叫做鳳頭，把中間段稱作豬肚，它應該是豐富飽滿的。因為它是全文的重點和核心，我們一定要下大功夫把它寫好，要詳細描寫事情的全過程，運用多種描寫和修辭，把經過寫的生動而富有情趣。有的同學寫作文時按開頭中間結尾三段式寫法，從我們學的課文上看，卻大多把文章分成許多層次，或按時間順序，或按空間移位，一層層地反映出課文的全貌。我們來看一下《大度的爺爺》的中間部分：“那天早上，朝陽初上，空氣清新，我爺爺照例早起鍛煉，他沿著村里的土路散步，正在土路中間慢慢走著，一個青年男子卻把我爺爺給撞倒了，爺爺一看，他就是我們村出名的不講理的人，所以人們都管他叫張不理，更可氣的是他撞了人連句客氣話都不說就揚長而去，爺爺看清撞他的人是張不理，就沒跟他計較，爬起來拍拍身子前面的土，繼續散步。
爺爺回到家，我爸和我三叔、四叔看到我爺爺身子后面全是土，就吃驚地問爺爺：“爸，您這是怎么了?”我爺爺說：“沒怎么呀!就是張不理在道上不小心撞了我一下，摔倒在了地上，又沒受什么傷，沒事的!”我爸一聽就火了，叫上我三叔、四叔去找張不理，邊走邊氣哼哼地說：“撞了人也不過來看看，太不懂道理了!”我爺爺在后面緊追，不讓爸爸去找人家，氣頭上的爸爸哪能聽爺爺的。
爸爸和三叔四叔一口氣跑到了張不理家，找到了張不理，張不理還在那兒狡辯呢，我爸剛要伸手教訓他，我爺爺就氣喘吁吁地跑來了，讓我爸快住手，爺爺說：“人家撞我是不小心，誰家還沒個著急事，都是鄉里鄉親地住著，有話好好說，吵吵嚷嚷像什么!不怕人家笑話嗎?”一席話說得爸爸低下了頭，連平時最不講理的張不理也臉紅了，趕緊給爺爺拿了個小板凳，讓爺爺趕快坐下。
七、有許多初寫作文的同學，對中間段的描寫總是不過關，寫的過于粗略，缺少對人物的刻畫和情節的描述，不少老師給學生寫上“不具體，缺細節”的批語，但這對以后的作文并不起什么作用。怎樣才能改變這種難以扭轉的局面呢?“作文是問出來的”，教師應采取多問的策略，提高學生的增補能力。記事的作文我們可以設如下問題：你把事情的時間地點交代清楚了嗎?當時的情景和場面是怎么樣的?有哪些人參加了這件事?他們都說了什么?做了什么?對這件事有什么不同的態度?這件事開始怎樣?后來發生了怎樣的變化?事情的結果如何?你怎樣評價這件事?下面是連曉曦作文《捉魚》的中間部分：我們站在岸邊，俯身往水里一看，嘿!魚還真不少，我們個個高興得一蹦三尺高，都迫不及待地挽起褲腳，撲通撲通跳進水里，我們一人一個角，把魚圍起來，來個甕中捉鱉。大家眼中有魚無人，只見黎薇和梁瀟為了搶一只小魚，“咣”地一聲撞上了，小魚擺擺尾巴游走了，不再和她們捉迷藏。高尚更可笑，魚還未捉到一條，人卻撲通一下坐到了水里，先把自己變成了一條美人魚。張京費了九牛二虎之力也沒抓到一條魚，真是笨得優秀。“啊”從后面傳來一聲驚喜的聲音，任凱陽為了抓到那只和他周旋了半天的小魚，竟趴在了水里，攤開手一看，魚早沒了蹤影，“唉!魚比人聰明呀!”他坐在水里自我解嘲。畢竟有幾個聰明人，不長時間我們就抓了一大些魚。“咱們老百姓，今兒個真高興!”我們拿著勝利的果實，亨著小曲兒，朝小區門口走去。沒想到還沒到小區門口，就被保安叔叔攔了下來，他讓我們把魚倒回去，說那是小區養的魚，我們不放魚他就不放人，真是秀才遇上兵，有理說不清。沒辦法，我們只好按保安叔叔的要求，把撈來的魚完璧歸趙。
寫人的作文也要通過多問，全面反映出人物的特點。需要指出的是，人物的特點必須用具體的事例反映出來。對記人的作文，我們可以提出如下問題：你寫的人物是誰?他是干什么的?和你的關系如何?他的特點是什么?你準備用幾件事來突出他的特點?你想用什么描寫來表現他的特點?你能應用修辭方法嗎?你對這個人有什么評價?我們來看一下孫小劍同學的作文《嚴厲的哥哥》的中間部分：這不，在今天的聽寫中，我又寫錯了一個字，我正在改這個字的時候，哥哥走過來，拿起我的本看了看說：“真有能耐，剛剛學過的字也能寫錯!”我無可奈何地笑了笑，趕緊把錯字改對了。
接下來，哥哥并沒有因我改錯態度認真而放過我，他又翻開我的語文書問了我好幾個問題，這些問題有的我能很熟練地答上來，有的回答得不很熟練，哥哥聽了我的回答后，臉色有些不高興了，他生氣地說：“這些都學過了，怎么還這么生?”我趕緊分辯說：“不是……”哥哥不容我解釋：“不是什么?你就別強詞奪理了!”我今天真是“秀才遇到兵，有理說不清”了。
他正數落我的時候，我的好友李斯特來找我玩，我哥可不管這些，還是當著同學的面毫不客氣地批評我，真讓我下不了臺。我心想：我都這么大了，你怎么也得給我留點面子呀!后來在李斯特的央求下，他總算開了恩，允許我們出去玩會兒，臨出門時，他不忘給我戴上“緊箍咒”：“2點半，不，2點10分必須給我回來，否則的話，你學過的課文都得給我讀10遍!”
八、文章的結尾是能否得高分的關鍵，“編筐編簍，重在收口”也可用在作文結尾上。《簡妙作文，一學就會》的結尾要求是照應開頭寫所感。這個所感就是感想、感受和感悟。結尾通過獨到的認識和中肯的評價，使文章的主題得到升華，自己的認識得到提高，提升了作者的做人品味。我們看一下趙卓亞的《小雨沙沙》的結尾：雨啊!你不雜塵滓，有著天使一般的心靈，用生命為萬物譜寫樂章。你將世界洗刷，讓一切都變得清晰，將丑陋骯臟收在自己的體內，隨自己葬入土地。有人說，下雨是云發怒的樣子，我想不對，雨應該是云最美的化身，是上蒼贈與我們的最珍貴的禮物。還有趙雁南同學的作文《讓愛永恒》的結尾：看，生活中竟有這么多的愛。愛是那么偉大，又是那么無聲，何必不讓愛永恒呢?只要每一個人都伸出我們的雙手，幫助一下身邊需要幫助的人，愛就產生了。幫助別人是愛，被人幫助也是愛，人人都獻出一點愛，我們的社會就會愛滿人間。
九、寫作文要遵循從說到寫的原則。當我們學好課文、吃透本單元的作文要求、把要寫的素材、要用的修辭和描寫、文章的題目、作文的開頭中間結尾等這一切都準備好后，我們還應該把作文內容在大腦中過濾一下，給同學或老師說一說。說作文是非常重要的一個環節，它有利于理清思路，為以后的寫打下良好的基礎。
十、作文的材料確定之后，又細致地給別人說了一遍，作文的雛形已形成了。這時就可以找出稿紙，動筆寫作文了，要按格式要求，題目居中，每段空兩格，標點占一格，一行末的標點可放在格外，每行的第一格不能是標點。層次要清楚，語句要通順，不寫或少寫錯別字。寫完后要認真通讀一遍后，沒有問題了，再交給老師批改審閱。這樣認真地寫過課本上的八次作文后，老師排好名次后再發給你，你就有半個作文集了，一個學期就有一本屬于自己的作文書了。只要堅持寫下去，到高中時有不少同學就真的可以出書了。
這就是我們寫作文的線路圖，每個同學都能做到，大部分同學都能完成，到那時，我們的作文將會大上一個新臺階。
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