何為“行動研究”？可以用這么一個等式簡單表示：行動研究＝由行動者研究＋為行動而研究＋在行動中研究。它是一種結合了實踐者智慧和能力的研究，教師就是自己實踐的研究者。對行動研究而言，沒有什么特征去界定什么值得研究，什么不值得研究。凡是“實踐者”（教師自己）認為有興趣的、想探究的、感到困惑的或亟待解決的問題，都值得探究和追尋答案。那么，教師應該如何來作行動研究呢？如何讓研究真正成為教師生活中的一部分，而非教學工作之外的額外負擔呢？

　　首先，做個有心人，平時注意積累資料，寫教學日志、反思筆記，記錄和描述教學的經歷、思考，搜集所見所感，不能懶于動筆，嫌沒有時間，只要開始寫，寫多寫少都沒關系。教師的行動研究過程就是一個邊總結、邊研究、邊積累資料，逐步提升的過程。其次，做個敏感的`人，去質疑和發現問題，然后思考對這個問題“我”知道些什么，“別人”（文獻、學者和同事）知道什么，“我”期望發現什么，依此作出行動設計并實施，不斷地質疑、總結和反思。最后，公開自己的研究發現，與別人分享。當然，這不是丁老師研究行動的全部，教師行動研究的過程不可能分割得如此清晰，也不是都依這樣的順序直線進行，而是由許多回路形成的反省性螺旋，其中每一回路都包含計劃、事實資料搜集以及行動等步驟。每一個“研究—行動”回路會推動另一“研究—行動”回路的進行，是一個連續不斷的歷程。

　　我堅信“一次創新、一次感悟、一次反思，經過思索都會對自己的教育教學此文轉自斐斐課件園實踐有幫助”，在行動研究過程中，教師可能會比以前從事單純的事務性工作時增加一些工作量，但是那句“磨刀不誤砍柴工”可以作為我們的至理名言。行動研究是“教師的發現之旅”，是自我價值實現和提升之道，我們永遠在途中。

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